Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня нам предстоит увлекательное путешествие в страну «Сложения и вычитания».

- Как вы думаете, чем занимаются ее жители? (складывают и вычитают)

- В этой стране живут различные приемы сложения и вычитания. Давайте попробуем их назвать. (Приём сложения и вычитания двузначных чисел; приём сложения двузначных чисел, когда в разряде единиц получается 10; приём вычитания двузначных чисел, когда в уменьшаемом в разряде единиц 0; сложение двузначных чисел с переходом через разряд; вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, приемы сложения и вычитания трехзначных чисел)

- Молодцы! Ребята, а это все ее жители? Хотите познакомиться еще с одним из жителей этой страны Математики?

- Сегодня мы продолжим работу по сложению и вычитанию чисел. Как вы думаете с какими числами? (многозначными)

- Почему вы так решили? (мы еще этого не изучали)

- На уроке вы будите работать по-разному: все вмести и каждый самостоятельно.

- Итак, с чем же мы будем работать сегодня на уроке? (сложение и вычитание многозначных чисел)

- Тогда пожелайте друг другу удачи, и начнем наш урок.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности:

- Прежде чем приступить к изучению нового материала, над необходимо кое-что вспомнить. Откройте свои учебники на стр. 68, посмотрите на первое задание. Давайте вместе выполним его.

(дети читают многозначные числа)

- Молодцы! Посмотрите на доску: (слайд 1)

- Ребятам из другого класса нужно было выполнить задание: сравнить данные числа. Они выполнили его следующим образом. Ваша задача состоит в том, чтобы проверить его.

(дети выходят к доске и вслух рассуждают)

- А теперь откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Я вам сейчас буду диктовать числа, а вы должны их правильно записать.

4 600, 50 500, 900 005,70 080, 630 004, 270 000, 20 020, 600 001, 30 040, 580 007.

- Проверьте себя. (слайд2)

- Посмотрите на данные числовые выражения:

231 – 134, 546 + 213, 321 – 301, 506 +124

- Прочитайте их.

- Как вы думаете, на какие группы их можно разделить?(примеры на сложение и на вычитание)

- Какие вы отнесли к первой группе? А какие ко второй?

- найдите значения данных выражений. Как вы их нашли?(в столбик)

- Каким эталоном вы пользовались, решая эти выражения?(эталон сложения и вычитания трехзначных чисел)

- Объясните по эталону нахождение значения первого выражения.

- Итак, ребята, что мы с вами сейчас повторили?

- Хорошо. А теперь вам необходимо выполнить следующее задание: найдите значение данного выражения 72 875 + 4 365

- Кто сумел выполнить данное задание?

- Почему вы не смогли выполнить данное задание?

- Объясни, как ты решал данное выражение?

= Можем ли мы воспользоваться известным нам эталоном?

3. Выяснения причин затруднения и постановка цели деятельности:

- Итак, что вы пытались сделать? (сложить многозначные числа)

- Смогли ли вы это сделать?(нет) Подошел ли к данному заданию известный нам эталон? Как вы думаете почему? Чем отличаются трехзначные числа от многозначных? Что нам нужно добавить в эталон, чтобы мы смогли им пользоваться? (разряды)

- Ребята, подведем итог: скажите, почему вы не смогли справиться с этим заданием? (не знаем алгоритм сложения многозначных чисел)

4. Построение проекта выхода из затруднения:

- Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока.

- Итак, цель нашего урока состоит в том, чтобы узнать алгоритм сложения многозначных чисел. Как вы думаете, мы будем строить новый алгоритм или уточним уже известный?

- А как звучит тема нашего урока? (сложение и вычитание многозначных чисел)

- Верно, поэтому алгоритм мы будем строить не только для сложения, но и для вычитания.

- Итак, повторите еще раз, какой алгоритм мы с вами будем уточнять?

– Как звучит первый шаг в данном алгоритме? (Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями).

- Как будет звучать первый шаг в алгоритме многозначных чисел?( Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями, тысячи под тысячами и т.д.)

– Что вы будете делать дальше? (Складывать единицы). А затем? (Десятки и сотни).

– Каким же бедет следующий шаг?

– Чтобы выяснить это нам нужно составить план нашей дальнейшей работы:

1. Записать выражение в столбик и вычислить.

2. Сформулировать недостающий шаг.

3. Составить опорный сигнал.

5. Реализация построенного проекта и решение исходной задачи:

- Итак, сейчас вы будите работать в группах. Вспомним с вами правила работы в группах. На выполнение задания у вас 5 минут

- Давайте посмотрим, что у вас получилось: представьте ваш результат и объясните свои действия.

(ответы учащихся)

- Молодцы! Но у вас получился опорный сигнал только для сложения. Подойдет ли он для вычитания? Как его можно исправить, чтобы он подошел и для вычитания?

( фиксация эталона)

- А теперь решите пример на вычитание, опираясь на полученный нами опорный сигнал. Кто хотел бы поработать у доски?

- Молодцы! Итак, теперь мы с вами давайте сформулируем общий алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел.

(фиксация учителем на доске)

	Пишу:
	Складываю (вычитаю) единицы:
	Складываю (вычитаю) десятки:
	Складываю (вычитаю) сотни:
	Читаю ответ:

- Сравните данный алгоритм со своим эталоном. Все ли мы правильно сделали? Прочитайте правило на страницах учебника.

- Ребята, решили ли мы с вами трудности, которые возникли? Докажите.

- Для чего вы можете использовать полученные знания?

Физкультминутка

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи:

- Ребята, все ли мы сделали на уроке, что хотели?( нет)

- Как вы думаете, чем мы сейчас займемся? Что нам нужно научиться делать?(применять алгоритм)

- Научиться применять построенный алгоритм помогут нам тренировочные задания. Откройте учебник на странице 68 № 4. Прочитайте его. Что необходимо сделать? Решим данное задание. (по одному ученику выходят и решают у доски)

- Молодцы! А теперь нам надо поработать в парах. Вам нужно выполнить № 6 (первое и второе выражения)

- Проверьте ваш результат по образцу. Кто допустил ошибку? Проверьте и исправьте.

7. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:

- Ребята, как вы работали на уроке? (вместе, в парах, в группе)

- Верно. Сейчас вам предстоит самостоятельная работа, чтобы вы смогли выяснить, все ли вам понятно. Решите выражения

- Как вы будите их решать? Проверьте себя по эталону. Кто справился с заданием? У кого получился другой ответ? Найдите свою ошибку и исправьте ее.

8. Включение в систему знаний и повторение:

- Ребята, как вы думаете, где могут пригодиться знания, полученные на уроке?

- Верно, сейчас вам предстоит решить задачу:

Максимальная глубина океана 11 022 м. Вычисли разницу между глубиной океана и самой высокой точкой на Земле, если высота самой высокой горы в мире (Эверест) равна 8 848 м над уровнем моря.

- О чем говорится в данной задаче? Что необходимо узнать? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что для этого необходимо сделать? Какое действие используем? Запишите решение в тетрадь с пояснением.

- Молодцы!

9. Рефлексия деятельности:

- Итак, ребята, мы побывали сегодня снова в стране «Сложения и вычитания». Что мы узнали в ней нового? Как же складывать и вычитать многозначные числа? Достигли ли мы цели нашего урока? Что вам понравилось на уроке? Что вызвало трудность?

- Вы все сегодня хорошо потрудились. Особенно мне понравились ребята …… За урок они получают …

- Дома вам нужно доделать №6 и выполнить № 13.

Поиск по сайту: