автоматизованої системи

Педагогічний програмний засіб (далі - ППЗ)призначений для забезпечення навчально-виховного процесу в закладах освіти України і відповідно до свого призначення повинен охоплювати ті питання, які передбачені затвердженою МОН України навчальною програмою з певного предмету.

Структура ППЗ повинна мати складові, які забезпечують можливість ефективного досягнення навчально-виховної мети, і, в залежності від функціонального призначення, може включати:

1. Складові змістової частини:

- зміст;

- теоретичну і практичну частини;

- діяльнісне середовище, в тому числі інтерактивні моделі;

- малюнки (схеми, діаграми, графіки, карти, таблиці тощо);

- фотографії;

- відеофрагменти;

- звукові ряди на декількох мовах;

- 2D та 3D анімації;

- словники термінів та понять (глосарії), тезаурус, покажчики;

- предметні та міжпредметні довідники;

- історичні довідки;

- перелік джерел інформації;

- контрольні запитання і завдання;

- тестові завдання для поточного, тематичного та підсумкового контролю.

2. Засоби програмної частини:

- засоби для відображення змістової частини (включаючи тексти, медіаоб'єкти, завдання в текстовій формі) і для здійснення навігації ППЗ;

- засоби пошуку навчального матеріалу;

- засоби для роботи із закладками; програмно-методичне забезпечення для підготовки, обробки, передачі та відображення статистичних відомостей про рівень навчальних досягнень та результати тестування учнів (студентів);

- конструктор уроку (заняття), що дозволяє конструювати урок (заняття) за планом, обраним викладачем.

3. Конструктор уроку (заняття) має забезпечити:

- створення окремих екранів (сторінок), створення нових уроків (занять), додавання до уроку (заняття) та видалення з уроку (заняття) окремих екранів (сторінок);

- імпорт, експорт створеного уроку (заняття) або певного медіаоб'єкту;

- інтегроване застосування усіх засобів конструктора для створення окремих екранів (кроків), уроків (занять) та навчального курсу в цілому;

- додавання (створення) та видалення існуючих тестів і задач (створення тестів та задач з вказуванням правильних/неправильних відповідей та формування автоматичної реакції при виконанні тестів та задач учнями (студентами));

- форматування текстової інформації: наявність зручних засобів для введення та форматування тексту, форматування абзаців, написання формул, робота зі стандартними графічними засобами тощо;

- форматування графічної інформації (зміна розмірів об'єкта, розташування на екрані та взаємного розташування кількох об'єктів);

- гнучкість маршрутів проходження навчального матеріалу та можливість призначення траєкторій;

- функцію збереження створеного уроку (заняття) при виході з конструктора.

4. ППЗ повинен мати методичні рекомендації по його використанню для проведення викладачем різних типів занять та самостійної роботи користувача.

5. Навчальний матеріал ППЗ має бути розподілений на розділи, модулі, що відповідають окремим темам навчальної програми. В межах модуля має бути забезпечена можливість розгляду основних теоретичних положень, застосування їх на практиці, здійснення самоконтролю та контролю.

5.1. Модулі мають бути замкненими, перехід до різних видів діяльності з певної теми має бути організований в межах модуля.

5.2. Об'єм навчального матеріалу та спосіб його подання в ППЗ повинні відповідати віковим особливостям студентів.

6. У структурі змісту кількість рівнів вкладеності має залежати від віку студентів, на яких розрахований ППЗ. Для школярів молодшого шкільного віку бажано, щоб навігація була максимально спрощеною, і структура змісту матеріалу містила не більше двох рівнів.

6.1. Оформлення ППЗ (елементи управління та навігації, змістова частина: текстові та аудіовізуальні елементи) має відповідати віковим особливостям студентів.

7. ППЗ повинен забезпечувати можливість демонстрацій на екрані монітору комп'ютера та інтерактивній дошці усіх складових типів занять в статичному, динамічному та інтерактивному режимах за допомогою (з використанням) статичних та динамічних схем, моделей, анімацій, аудіо і відеофрагментів, таблиць, діаграм, малюнків, фотографій:

- навчального матеріалу;

- явищ, ефектів, процесів, законів тощо;

- демонстрацій, лабораторних та практичних робіт.

ППЗ не повинен містити матеріалів, ефектів, які не призначені для досягнення навчальної мети та відволікають увагу учня студентів.

8. Основними принципами організації ППЗ повинні бути:

- відкритість, інтерфейс ППЗ має бути відкритим для взаємодії з іншими інформаційними системами;

- сумісність, шляхом узгодження змістової частини ППЗ з міжнародними, державними і галузевими стандартами;

- орієнтація інструментальних засобів на кінцевого користувача: ППЗ повинен бути простим у використанні і доступним для оволодіння людиною, яка має лише загальні навички роботи з комп'ютером;

- об'єктна організація вмісту, змістова частина ППЗ повинна представлятися у вигляді окремих об'єктів, що дозволить структурувати дані, забезпечити каталогізацію і пошук об'єктів по їхніх властивостях, багаторазово використовувати раніше створені об'єкти даним ППЗ; -абезпечення прав інтелектуальної власності розробника та замовника ППЗ.

9. Зміст, методичні рекомендації, настанова користувачу, всі елементи інтерфейсу та повідомлення про роботу ППЗ мають бути виконані державною мовою.

10. ППЗ повинен мати інтерфейс, який забезпечує зручне переміщення змістом ППЗ, роботу зі всіма складовими.

11. ППЗ повинен забезпечувати роботу у таких режимах:

- використання на окремому комп'ютері, характеристики якого відповідають технічним вимогам зазначеного ППЗ;

- використання на кількох комп'ютерах, які з'єднані локальною мережею (зі швидкістю не менше 100 Mб/с) під керуванням комп'ютера вчителя, у вигляді “один примірник ППЗ - для одного НКК”.

12. ППЗ повинен мати у своєму складі програму, що виконує усі необхідні операції для його інсталяції та деінсталяції, і забезпечує мінімальне втручання користувача у процес установки. Програма інсталяції не повинна вимагати для своєї роботі жодного програмного забезпечення крім того, яке встановлюється під час власної інсталяції і входить до складу ОС, що постачається у складі НКК, відповідно до специфікацій, затверджених МОН України. ППЗ повинно завантажуватися на окремому комп'ютері для самостійної роботи або з робочого місця викладача на всі робочі місця студентів для роботи в локальній мережі.

13. Для роботи в локальній мережі НКК, ППЗ повинен забезпечувати:

- трансляцію з комп'ютера вчителя на учнівські комп'ютери занять, створених вчителем за допомогою конструктора занять;

- моніторинг роботи студентів у локальній мережі з робочого місця вчителя;

- збір даних про результати роботи студентів з тестовими завданнями, збереження статистики, відповідей студентів, виведення зібраної інформації на окремий носій, екран, друк тощо.

14. Процеси інсталяції та/або деінсталяції ППЗ та його робота не повинні порушувати функціонування операційної системи та прикладного програмного забезпечення.

15. Повинна бути забезпечена можливість вибіркової інсталяції та деінсталяції окремих модулів ППЗ.

16. Для отримання відповідного грифу МОН України ППЗ повинен попередньо розглядатися двома фаховими комісіями Науково-методичної ради з питань освіти МОН України, а саме:

- комісією, яка перевіряє змістову складову ППЗ;

- комісією, яка перевіряє програмно-технічну складову ППЗ.

17. ППЗ повинен отримати сертифікат відповідності технічним умовам від установи,

Більшість програмних засобів, що вже існує на ринку України, являють собою електронні версії друкованих підручників дещо доповнені та більш зручні з погляду можливості пошуку в них інформації. Але останнім часом з'являється все більше педагогічних програмних засобів в яких увага сконцентрована не лише на інформаційному наповненні, але й на забезпеченні взаємодії користувача з програмою та роботи у діалоговому режимі. Сучасні педагогічні програмні засоби навчання дозволяють користувачеві самостійно моделювати різні процеси, проводити досліди та здійснювати контроль засвоєння матеріалу за допомогою тестування. Так, наприклад, програми з історії містять не лише тексти підручника, а й історичні карти, біографії видатних осіб, хронологічні переліки і навіть відеофрагменти. Електронні атласи окрім карт мають тексти, що коментують і доповнюють інформацію подану на картах, запитання для самоперевірки, ілюстрації і навіть ігри на основі карт атласів. Багато підручників з фізики та хімії дозволяють окрім вивчення матеріалів курсу проводити лабораторні роботи, демонстрації, досліди та тестування. Мовні програми також мають режими навчання, практики та тестування. Біологічні підручники мають в своєму складі окрім текстів ілюстрації, рухомі моделі об'єктів, тестові завдання. Математичні підручники дозволяють створення та розв'язування рівнянь і задач, побудову графіків. Електронні підручники з інформатики містять навчальні та довідникові посібники, середовища програмування та демонстрації. Отже, можна зробити висновок про багатоплановість та різноманітність можливостей сучасних педагогічних програмних засобів навчання.

На сучасному етапі існує необхідність подальшого впровадження інформатизації в вітчизняну освіту. Потрібно розробляти і впроваджувати більшу кількість педагогічних програмних засобів навчання з усіх дисциплін. Особливу увагу треба приділити розробці комп'ютерних програм для вивчення української мови та літератури, іноземних мов, а також економіки і права України. Також необхідно додержуватись сучасних стандартів якості навчальних комп'ютерних програм. Вони передбачають такі можливості педагогічних програмних засобів, як використання системи тестування, проведення практикумів та дослідів у зручній для користувача формі, підтримку роботи у локальних мережах та мережі Internet, можливість дистанційного оновлення програм і інше.

Поиск по сайту: