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Reconstituez ce passage



a- Mais chacun pense ce qu’il veut, et je peux très bien avoir des amis qui s’habillent sans marque.

b- Bien sûr il faut porter des habits de marque !

c- Les habits sans marque sont communs, et ceux qui les portent prouvent leur manque de goût.

d- Cela nous permet d’adopter un style, de montrer notre personnalité et de nous affirmer.

La correction :

Bien sûr il faut porter des habits de marque ! Cela nous permet d’adopter un style, de montrer notre personnalité et de nous affirmer. Les habits sans marque sont communs, et ceux qui les portent prouvent leur manque de goût. Mais chacun pense ce qu’il veut, et je peux très bien avoir des amis qui s’habillent sans marque.

III-Activité de synthèse.

Durée 15 mn
Rôle de l’enseignent Evaluer.
Organisation du travail Individuel.

A partir des deux derniers extraits complétez le tableau suivant :

  Articulateurs Arguments Illustration
Contre la marque En revanche, pourtant, car, en effet, d’ailleurs, et puis. - Beaucoup de gens ne font pas la différence entre les habits de marque et ceux qui n’ont pas de marque. - On ne se fait pas beaucoup d’amis grâce aux vêtements de marque. -Ils peuvent créer des problèmes. - Tout le monde m’interroge sur la source de mes habits. - Je n’ai pas des habits de marque mais j’ai beaucoup d’amis. - On te prend de quelqu’un de riche et on te vole.
Pour la marque Mais - Ils nous permettent d’adopter un style. - Montrer notre personnalité.  

 

 

Production écrite

Objectifs :

Les élèves doivent être capables de :

- Savoir investir les acquis de la séquence afin de produire un texte argumentatif dans lequel il organisera ses arguments.

- Rédiger un texte argumentatif.

- Développer une argumentation sur un sujet social.

- Amener l'apprenant à réaliser un texte argumentatif tout en respectant son plan et les consignes.

- Savoir utiliser les exemples afin de renforcer ses arguments.

- Définir la finalité de l'écrit (on respecte la consigne donnée).

- Assurer la cohésion du message pour établir des liens entre les informations.

Plan de la séance :

- Présentation du sujet.

- Repérage des mots clés.

- Plan du travail.

- Les consignes.

Durée de la séance :

- Une heure.

Durée 60 mn
Rôle de l’enseignent Orienter, guider, aider, attirer l’attention.
Organisation du travail Individuel.

 

I- Présentation du sujet:

«Je n'ai jamais connu l'école ; l'ignorance m'a conduit en prison », déclare un jeune prisonnier à un journaliste. La situation douloureuse dans laquelle se trouve ce jeune ne vous laisse certainement pas indifférent.

- Vous rédigez un article d'une vingtaine de lignes, destiné au journal de votre lycée, dans lequel vous essaierez de convaincre les jeunes de votre âge de l'importance des études et du rôle social de l'école.

II-Repérage des mots clés :

Rédiger: c’est produire un court texte argumentatif.

Les études: c’est le sujet de discussion.

Argumenter: avancez des arguments des poids pour étayer votre point de vue.

 

III- Plan du travail:

Introduction: Présentation du sujet.

Développement :

La thèse : l’utilité des études et le rôle joué par l’école pour l’intégration sociale.

Arguments : étayer votre thèse par des arguments.

- Développer la capacité intellectuelle.

- L’acquisition des connaissances.

- Eviter la mauvaise fréquentation.

- Aider l’apprenant à s’intégrer dans la société.

Exemples :illustration à l’aide des exemples.

La conclusion : une synthèse (prise de position).

IV- Les consignes :

- Respectez la structure du texte argumentatif.

- Utilisez un lexique en adéquation avec le thème.

- Utilisez les articulateurs d’enchainement.

- Rédigez un texte de trois paragraphes.

- Marquez le passage d’un paragraphe à un autre par des alinéas.

- Utilisez les arguments et les exemples.

- Hiérarchisez les arguments en commençant par le moins convaincant.

- Ponctuez correctement votre texte.

- Employez le présent atemporel.

- Employez les verbes et les expressions d'opinion.

- Soignez votre écriture.

 

 

V- La production

 

 

Compte rendu de l’expression écrite.

Plan de la séance :

- Rappel du sujet et du plan.

- Commentaire des erreurs communes.

- Rappel du code de correction.

- Correction de certaines erreurs commises.

- Présentation de la copie objet d’évaluation.

- La grille d’évaluation de la copie.

- Amélioration de la copie.

- La grille d’autoévaluation.

- L’autocorrection.

Durée :une heure. objectif(s) :

1- Evaluer la production écrite des apprenants.

2- Indiquer les remarques les plus répondues pour faire la remédiation.

3- Amener les apprenants à identifier leurs erreurs.

4- Indiquer les remarques les plus répandues pour faire la remédiation.

5- Amener les apprenants à faire une autocorrection.

6- Amélioration ou enrichissement d'un travail d'un apprenant en collaboration avec les autres apprenants.

7- Respecter le plan élaboré au préalable.

8- Utiliser une grille d'auto évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.

Déroulement de la séance :

1-Rappel du Sujet :

Durée 05 mn
Rôle de l’enseignent attirer l’attention, rappeler.
Organisation du travail Individuel.

«Je n'ai jamais connu l'école ; l'ignorance m'a conduit en prison », déclare un jeune prisonnier à un journaliste. La situation douloureuse dans laquelle se trouve ce jeune ne vous laisse certainement pas indifférent. » Vous rédigez un article d'une vingtaine de lignes, destiné au journal de votre lycée, dans lequel vous essaierez de convaincre les jeunes de votre âge de l'importance du rôle social de l'école.

2-Rappel du Plan :

Introduction: Présentation du sujet.

Développement :

La thèse : l’utilité des études et le rôle joué par l’école pour l’intégration sociale.

Arguments : étayer votre thèse par des arguments.

- Développer la capacité intellectuelle.

- L’acquisition des connaissances.

- Eviter la mauvaise fréquentation.

- Aider l’apprenant à s’intégrer dans la société.

Exemples :illustration à l’aide des exemples.

La conclusion : Une synthèse (prise de position).

3-Commentaire des erreurs communes. Indiquer les remarques les plus répondues pour faire la remédiation.

Durée 10 mn
Rôle de l’enseignent attirer l’attention.
Organisation du travail Collectif.

* On commence positivement c'est-à-dire valoriser les travaux des apprenants.

* On s’intéresse pas seulement aux fautes d’orthographe, de grammaire, de conjugaison, mais on met l’accent sur aussi sur le respect du plan, la cohérence, la cohésion, la ponctuation, le temps,…

4- Rappel du code de correction :

L’explication Désignation Le code
- Verbe avec son sujet. - Singulier/pluriel. - Féminin/masculin. Erreur d’accord Acc
Verbe mal conjugué. Erreur de conjugaison Conj
- Mot mal écrit. - L’absence de l’accent. - Majuscule/minuscule. Erreur d’orthographe Orth
- L’absence de ponctuation - Ponctuation inappropriée. Manque de ponctuation P
- Erreur dans l’ordre des mots. (phrase mal structuré). - Auxiliaire mal choisi. - L’absence ou le mal emploi des articulateurs et des prépositions. Erreur de syntaxe Syn
  Phrase incomplète ou mot qui manque. V
Confusion entre le masculin et le féminin. Genre G
- Mot n’a pas de sens. - Mot qui n’existe pas Lexique Lex
- La répétition de certains mots ou pronoms. Répétition Rép

 

 




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