Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ СТИМУЛЮВАННЯ ПОВЕДІНКИ УЧНЯ



 

Стимулювання (від лат. stimulo - збуджую, заохочую) - означає спонукати до дії, давати поштовх, заохочувати.

Заохочення - метод вираження суспільного позитивного схвалення поведінки і діяльності вихованців. Він закріплює позитивні навички і звички. Дія заохочення основана на збудженні позитивних емоцій. Саме тому воно вселяє впевненість, створює добрий настрій, підвищує відповідальність. Види заохочення досить різноманітні: схвалення, похвала, подяка, премія, нагорода, важливе доручення.

Використовуючи цей метод, слід дотримуватися ретельного дозування і відомої обережності:

- заохочувати слід не тільки вихованців, які домоглись успіху, а й тих, хто проявив працелюбство, відповідальність, чуйність, допомагаючи іншим, хоча й не домігся високих результатів;

- обираючи заохочення, важливо знайти міру, гідну вихованця: непомірна хвала спричиняє зазнайство;

- заохочення потребує особистого підходу; важливо своєчасно підтримати невпевненого, відстаючого;

- головним у сучасному шкільному вихованні є до тримання справедливості; вирішуючи питання заохочення, слід радитися з вихованцями.

Змагання - це метод спрямування природної потреби учнів у суперництві й пріоритеті на виховання потрібних їм і суспільству якостей. Змагаючись, школярі швидко засвоюють досвід суспільної поведінки, розвивають фізичні, моральні, естетичні якості. З-поміж важливих вимог і умов організації змагання виділимо такі:

продумати організацію змагання. Необхідно визначити мету і завдання змагання, скласти програму, розробити критерії оцінок, створити умови для проведення змагання, підведення підсумків і нагороди переможців. Змагання повинно бути досить важким, захоплюючим, пункти змагання - конкретними, щоб результат їх виконання можна було оцінити і порівняти, критерії оцінок - простими і зрозумілими для всіх учасників;

встановити спрямованість і зміст змагання. Класичним видом змагань у школах було змагання за звання першого учня школи, класу, кращого знавця предмета. У наших школах протягом останніх десятиліть змагання за конкретним показником успішності не проводилося. Сьогодні з'явилися можливості відродити такі змагання між школярами. Звикати до активної боротьби за своє майбутнє людина повинна з дитинства і в реальних умовах. Усе, що є в житті, повинно бути в школі.

Ефективність змагання значно підвищується, якщо його ціль і завдання, умови проведення визначають самі учні. Вони ж підводять підсумки і визначають переможців. Педагог підтримує, спрямовує ініціативу вихованців, надає конкретну допомогу.

Метод покарання є найбільш відомим. У сучасній педагогіці ставлення до цього методу досить суперечливе і неоднозначне. Існують полярні погляди - від суттєвого посилення покарань до повної їх відміни.

Покарання - це метод педагогічного впливу, який повинен попереджувати небажані вчинки, гальмувати їх, викликати почуття провини перед собою та іншими людьми. Відомі види покарань, пов'язані з накладанням додаткових обов'язків, позбавленням або обмеженням певних прав, вираженням морального осуду, звинувачення. У сучасній школі практикуються різноманітні форми покарань: несхвалення, зауваження, догана, попередження, стягнення, звільнення від занять, виключення зі школи та ін.

З-поміж педагогічних умов, які визначають ефективність методу покарання, виділяються такі:

1. Сила покарання збільшується, якщо воно виходить з колективу або підтримується ним.

2. Не рекомендується застосовувати групові покарання.

3. Покарання є дієвим, якщо воно зрозуміле учневі й сприймається ним як справедливе.

4. Використовуючи покарання, не можна ображати вихованця; формула "провина - покарання" повинна дотримуватися неухильно.

5. Застосовувати метод слід лише за умови повної впевненості у справедливості та користі покарання.

6. Не можна перетворювати покарання у зброю помсти.

7. Якщо педагог приймає особистісний підхід, то покарання, як і заохочення, диференціюються.

8. Покарання вимагає педагогічного такту, знання вікової психології і розуміння того, що одними покараннями справі не допоможеш. Тому покарання застосовується лише в комплексі з іншими методами.

 

 

58) Система організації позакласної роботи. Масові, групові (гурткові) та індивідуальні форми виховної роботи. Опишіть порядок створення та план роботи гуртка з іноземної мови для учнів старших класів.

Позакласна робота — різноманітна освітня і виховна робота, спрямована на задоволення інтересів і запитів дітей, організована в позаурочний час педагогічним колективом школи. Спрямована вона на задоволення інтересів, потреб і запитів дітей завдяки добровільній участі у різноманітній діяльності (обговорення книг, кінофільмів, екскурсії, змагання, конкурси, свята тощо). Завдання позакласної роботи полягає в закріпленні, збагаченні та поглибленні знань, набутих у процесі навчання, застосуванні їх на практиці; розширенні загальноосвітнього кругозору учнів, формуванні в них наукового світогляду, вироблення вмінь і навичок самоосвіти; формуванні інтересів до різних галузей науки, техніки, мистецтва, спорту, виявленні і розвитку індивідуальних творчих здібностей та нахилів; організації дозвілля школярів, культурного відпочинку та розумних розваг; поширенні виховного впливу на учнів у різних напрямах виховання. Форми організації виховання поділяють на масові, групові (гурткові), індивідуальні.Масові форми виховної роботи.До них відносять конференції, тематичні вечори, вечори запитань і відповідей, тижні з різних предметів, зустрічі з видатними людьми, огляди, конкурси, олімпіади, туризм, фестивалі, виставки стінної преси тощо.Ранки-зустрічі, літературні вікторини. Практикують у роботі з молодшими школярами.Зустрічі з відомими людьми краю влаштовують переважно для середнього та старшого шкільного віку.Групові форми виховної роботи.Групові форми роботи — це гуртки, екскурсії, походи, класні виховні години тощо. Найвідомішими, випробуваними, дієвими і популярними формами позаурочної виховної роботи є гуртки та клуби. Вони використовуються для різнобічної освіти і виховання учнів із метою розвитку художніх, науково-технічних, організаторських здібностей, умінь, навичок. До цих форм також належать політичні інформації, години класного керівника, гуртки художньої самодіяльності, робота з пресою, радіо- і телепередачами та ін.Година класного керівника — дієвий засіб формування у школярів наукового світогляду і моральної поведінки. Тематику таких годин розробляє класний керівник з урахуванням особливостей колективу учнів, їх проводять у формі етичної бесіди, лекції, диспуту, усного журналу, зустрічі з цікавими людьми, обговорення книг та ін. Годину класного керівника наприкінці кожного місяця доцільно присвятити підведенню підсумків навчально-виховної роботи класу.Індивідуальні форми виховної роботи.Потреба індивідуального підходу зумовлена тим, що будь-який вплив на дитину переломлюється через її індивідуальні особливості, через «внутрішні умови». Необхідною умовою успішної індивідуальної роботи є вивчення індивідуальних особливостей учнів. Щоб впливати на особистість, треба її знати. Передусім важливо встановити довірливі, доброзичливі стосунки між педагогами і вихованцями. Зробити це часом нелегко, оскільки учні, які найбільше потребують індивідуальної виховної роботи, нерідко підозріло ставляться до педагогів. Велике значення при цьому має авторитет вихователя, знання ним вихованців, уміння швидко зорієнтуватися у ситуації, передбачити наслідки своїх дій.В індивідуальній виховній роботі використовують позакласне читання, колекціонування, гру на музичних інструментах, вишивання, малювання тощо. Гурток. Програма гуртка розрахована для роботи з учнями старших класів і відповідає вимогам програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Іноземні мови». Навчальна програма створена за принципом комунікативної спрямованості навчання, формує в учнів навички комунікативної компетенції на основі

взаємопов’язаного мовленнєвого, соціокультурного і мовного розвитку відпо-

відно до їхніх вікових особливостей на базі реальних комунікативних ситуацій

у чотирьох видах мовленнєвої діяльності. Автентичний матеріал підібрано з

урахуванням рівня мовленнєвої компетенції учнів з іноземної мови. Викорис-

тання Інтернет ресурсів, засобів масової інформації, робота із словниками, до-

відковою літературою дає змогу учням розвивати навички самостійної пошуко-

вої роботи.

НАВЧАЛЬНО ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

навчальних годин, по 1 годині на тиждень

РОЗДІЛИ ПРОГРАМИ  
 
  ВЕРЕСЕНЬ  
Вступ. Організаційні питання.  
Цікаві історії про англійську родину  
Виготовлення папки “MUSІC”  
Обговорення освіти Великобританії  
ЖОВТЕНЬ    
Виготовлення листівок до свята Хелловін  
Обговорення традицій святкування Хелловін  
Виготовлення тестових завдань з теми ”UKRAINE”  
Вивчення віршів про осінь на англійській мові  
ЛИСТОПАД    
Розробка дидактичного матеріалу з теми «Природа і пори року.»  
Виготовити осінній випуск стінгазети  
Англ..граматика у формі казки  
Обговорення освіти Англії  

 

59. Структура позашкільної освіти, її завдання, основні напрямки та форми організації відповідно до Закону України «Про позашкільну освіту» Позашкільна освіта є складовою системи безперервної освіти, визначеної Конституцією України, і спрямована на розвиток здібностей та обдарувань вихованців, учнів і слухачів, задоволення їх інтересів, духовних запитів і потреб у професійному визначенні. Структуру позашкільної освіти становлять:- позашкільні навчальні заклади; - інші навчальні заклади як центри позашкільної освіти у позаурочний та позанавчальний час, до числа яких належать: загальноосвітні навчальні заклади, в тому числі школи соціальної реабілітації, міжшкільні навчально-виробничі комбінати, професійно-технічні та вищі навчальні заклади I-II рівнів акредитації; - гуртки, секції, клуби, культурно-освітні, спортивно-оздоровчі, науково-пошукові об'єднання - клуби та об'єднання за місцем проживання - культурно-освітні, фізкультурно-оздоровчі, спортивні та інші навчальні заклади, установи; - фонди, асоціації, діяльність яких пов'язана із функціонуванням позашкільної освіти.Основними завданнями позашкільної освіти є:- виховання громадянина України; - вільний розвиток особистості та формування її соціально-громадського досвіду; - задоволення освітньо-культурних потреб вихованців, учнів і слухачів, які не забезпечуються іншими складовими структури освіти; - задоволення потреб учнів і слухачів у професійному самовизначенні і творчій самореалізації; - пошук та підтримка здібних і талановитих вихованців, учнів і слухачів; - фізичний розв. вихованців, підготовка спорт. резерву для збірних України з різних видів спорту; - організація дозвілля вихованців, учнів і слухачів, пошук його нових форм; - профілактика бездоглядності, правопорушень; - формування здорового способу життя вихованців, учнів і слухачів; - здійснення інформаційно-методичної та організаційно-масової роботи. Форми організації позашкільної освіти: 1.заняття 2.гурткова робота 3.клубна робота 4. урок, лекція 5.індивідуальне заняття 6.конференція, семінар, читання 7.вікторина 8.концерт 9.змагання 10. тренування, репетиція 11.похід, екскурсія, експедиція 12. практична робота в лабораторіях, майстернях, теплицях, на сільсько-господарських та промислових підприємствах ,на природі. Основні напрямки позашкільної освіти та виховання: Художньо-естетичний – розвиток творчих здібностей школярів; здобуття вихованцями практичних навичок; оволодіння знаннями у вітчизняній та світовій культурі та мистецтві. Дослідницько-експерементальний – залучення вихованців, учнів та слухачів до науково-дослідницької роботи в різних галузях науки, техніки, культури і мистецтва; створення умов для виявлення і підтримки юних талантів та обдарувань. Науково-технічний – набуття вихованцями технічних умінь та навичок; розширення наукового світогляду; підготовка до активної науково-дослідницької роботи; оволодіння сучасною технікою Екологічно натуралістичний – оволодіння учнями знаннями про навк. середовище; формування екол. культури особистості; набуття досвіду розв’язання екологічних проблем; залучення до практ. природоохоронної роботи; формування знань, навичок у галузі сільського господарства. Туристсько-краєзнавчий – залучення учнів до активної діяльності з вивчання історії рідного краю, світової цивілізації, географічних, етнографічних, історичних об’єктів та явищ соціального життя.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.