Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Психолого-педагогічна картка



Розвитку дитини шести років

 

Випускника ШДС _________________________________________________________________

Прізвище, ім’я _________________________________________________________________

Дата народження __________________________________________________________________

Дата заповнення __________________________________________________________________

 

Показники розвитку

 

Фізичний розвиток

1.1 Група здоров’я і відповідність антропометричних показників віковій нормі ___________________________________________________________

 

1.2 Розвиток рухів:

1.2.1 Розвиток дрібної моторики (необхідне підкреслити):

1/ рука розвинена – добре (дитина впевнено володіє олівцем, ножицями);

2/ рука розвинена – недостатньо добре (дитина з напругою володіє олівцем, ножицями);

3/ рука розвинена – погано (дитина погано володіє олівцем, ножицями)

1.2.2 Просторова орієнтація, координація рухів:

1/добре орієнтується у просторі, рухи скоординовані, хода природна, пружна;

2/ відмічаються окремі ознаки недорозвитку орієнтації у просторі, координації рухів;

3/ орієнтація у просторі, координація рухів розвинені погано

1.2.3 Ведуча рука (ліва, права) ___________________________________________________________

 

1.3 Рівень втомлюваності у процесі заняття:

1/ втомлюється швидко на початку заняття;

2/ втомлюється в середині заняття;

3/ втомлюється на кінець заняття.

Соціальний розвиток

2.1 Здатний вступити в спілкування зі знайомими дорослими (так чи ні) _________________________________________________________________

2.2 Винахідливо і стійко взаємодіє з дітьми (входить у різноманітні об’єднання дітей за інтересами)

___________________________________________________________________

2.3 Відчуває настрій близьких дорослих і однолітків __________________________________________________________________

2.4 Може надати емоційну підтримку і допомогу у випадку труднощів __________________________________________________________________

2.5 Регулює свою поведінку засвоєними нормами і правилами __________________________________________________________________

2.6 Має уявлення про себе і свої можливості __________________________________________________________________

2.7 Бажає йти до школи (хоче йти до школи, хоче залишитися в садочку чи вдома з батьками) _______________________________________________________________

 

Примітки ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Розвиток мовлення

Згідно з показниками успішного розвитку дитини (за програмою “Дитина”, результатів навчально-виховної роботи за програмою “ Малятко”)

3.1 Правильно вимовляє всі звуки рідної мови

______________________________________________________________________

3.2 Вміє виділяти звуки в слові ______________________________________________________________________

3.3 Висловлюється простими реченнями ______________________________________________________________________

3.4 Граматично правильно будує складні речення ______________________________________________________________________

3.5 Будує зв’язну розповідь за сюжетною картинкою ______________________________________________________________________

3.6. Використовує узагальнюючі слова, антоніми, порівняння ______________________________________________________________________

 

Примітки___________________________________________________________________________________________________________________________________

Пізнавальний розвиток

4.1 Має уявлення про природу, про навколишній світ, про своє місто і країну (так чи ні) ____________________________________________________________

4.2 Має уявлення про культуру побуту

______________________________________________________________________

4.3 Задає запитання, експериментує, встановлює причинно-наслідкові зв’язки ______________________________________________________________________

4.4 Розкладає за величиною 10 предметів однакової форми

______________________________________________________________________

4.5 Може поєднувати предмети на основі загальних понять (одяг, взуття, посуд, транспорт та інше)

______________________________________________________________________

4.6 Може запам’ятати в ситуації дидактичної гри 5-7 назв предметів

______________________________________________________________________

4. Використовує незакінчену фігурку як деталь сюжетної композиції (у конструюванні, малюванні, аплікації)

______________________________________________________________________

4.8 Реалізує задуми в продуктивних видах діяльності (малюванні, ліпленні, конструюванні)

______________________________________________________________________

4.9 Здійснює діяльність за зразками і за правилами

______________________________________________________________________

4.10Може працювати в єдиному темпі і ритмі з іншими дітьми в групі

______________________________________________________________________

4.11 Може працювати за інструкцією (чи відразу виконує завдання після пояснень вихователя, чи потребує додаткових інструкцій, пояснень) _______________________________________________________________

 

Примітки__________________________________________________________________________________________________________________________________

Естетичний розвиток

5.1 Знайомий з літературними творами (називає 3 і більше) (так чи ні) _____________________________________________________________________

5.2 Може скласти казку ____________________________________________________________________

5.3 Створює художні образи у різних видах образотворчої діяльності (малюванні, ліпленні,

конструюванні) _____________________________________________________________________

5.4 Емоційно сприймає музику, правильно визначає її настрій _____________________________________________________________________

 

Примітки___________________________________________________________________________________________________________________________________

Керівництво освітньої установи ______________________________________________________________________

Посади і підпис педагогів, психологів, що брали участь у заповненні картки ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

 

Печатка

Індивідуальна картка психолого-педагогічного

діагностування

Ім'я та прізвище дитини___________________________Вік________________

Дата вступу до групи_________________________________________________

Дата народження ____________________________________________________

Домашня адреса_____________________________________________________

Мати_______________________________________________________________

Батько_______________________________________________________________

Сестри, брати__________________________________________________________

Яку корекційну групу відвідує

№ Дата Назва методики, мета Висновки і рекомендації

з/п

 

 

 


СХЕМА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ДИТИНИ-ДОШКІЛЬНИКА

 

1. Загальні відомості про дитину:

Прізвище, ім'я, дата народження.

Загальний фізичний розвиток.

Стан здоров'я.

Склад сімї.

Тривалість відвідування дитячого садка.

2.Особливості особистісного розвитку

Самосвідомість:

як усвідомлює свої фізичні можливості, вміння, здібності, інтереси, прихильності, психічні процеси;

• як усвідомлює себе в часі; чи може відзвітувати про те, що робить зараз, що робила нещодавно, що збирається робити;

• чи мріє про майбутнє.

• як усвідомлює свою стать та стать інших людей;

• як ставиться до себе; чим пишається; чи усвідомлює власні переживання (весело, сумно та ін.);

• які цілі ставить перед собою і чи враховує свої можливості;

• наскільки вагома для дитини суспільна думка;

• наскільки об'єктивно оцінює себе і результати своєї діяльності, за якими критеріями;

• чи вміє контролювати свою діяльність, як і в яких ситуаціях;

• чи залежить самоконтроль від дорослого, котрий поруч, та колективної організації діяльності; які види самоконтролю використовує («поопераційний», результативний, передбачення).

Моральний розвиток:

які моральні форми і якості усвідомлює, які з них вважає важливішими;

• які якості оцінює позитивно, які негативно;

• чи розмовляє з дорослими й однолітками на моральні теми; які етичні проблеми обговорює;

• чи зіставляє моральні норми з власною поведінкою; чи дотримується цих норм у власній діяльності і поведінці;

• чи оцінює поведінку інших дітей на основі моральних норм і правил;

• чи звертається зі скаргами-заявами до дорослого;

• чим мотивує дотримання моральних норм (заради норми; аби бути похваленим, уникнути покарання, домогтися вигоди для себе й ін.);

• у яких ситуаціях не дотримується норм і чому.

Воля і довільність поведінки:

• які компоненти вольової дії сформовані (боротьба мотивів, ухвалення рішення, виконання дії для досягнення мети, самоконтроль і самооцінювання);

• які вольові якості, у яких ситуаціях, видах діяльності виявляються стійкими;

• чи здатна до вольового зусилля;

• які особливості довільності в практичній і розумовій діяльності (чи може стримувати безпосередні бажання, регулювати поведінку і діяльність, психічні процеси); наскільки імпульсивна поведінка, які причини цієї імпульсивності;

• які вольові навички вже сформовані.

Почуття та емоцїї:

які почуття розвинені; у яких ситуаціях вони виявляються і як впливають на поведінку і взаємини з дорослими та однолітками;

• чи усвідомлює свої емоції і почуття, чи називає їх;

• як і в яких випадках може довільно регулювати свої емоції і почуття;

• наскільки різноманітні переживання;

• що викликає найбільш яскраві позитивні і негативні емоції і чому, чи помітні ознаки емоційного дискомфорту і які;

• яка динаміка переживання почуттів і яке їх зовнішнє вираження.

Мотиви і потреби:

• які мотиви визначають діяльність дитини;

• які з них головні;

• як відбувається боротьба мотивів; чи усвідомлює дитина цю боротьбу як конфлікт.

Темперамент:

• риси якого темпераменту виявляються і як;

• які з них найбільш яскраві;

• які риси темпераменту впливають на поведінку, діяльність, взаємини з дорослими та однолітками.

Характер:

• які об'єкти, ситуації є найбільш значущими для дитини і чому;

• які вольові, моральні, інтелектуальні риси сформовані;

• які характерні позитивні і негативні навички.

Здібності:

до якого виду діяльності дитина здібна і як;

• який вид діяльності опановує найбільш успішно;

• які ознаки обдарованості найхарактерніші.

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.