Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Універсальних творчих здібностей



(автори: В. Синельников, В. Кудрявцев)

1. Методика" Сонце в кімнаті"

Мета. Виявлення здібностей дитини до перетворення "нереального" в "реальне" у контексті заданої ситуації шляхом усунення невідповідності.

Матеріал. Картинка із зображенням кімнати, у якій перебуває чоловічок і сонце; олівець.

Інструкція до проведення.

Психолог показує дитині картинку: "Я даю тобі цю картинку. Подивися уважно й скажи, що на ній намальовано". Після перерахування деталей зображення (стіл, стілець, чоловічок, лампа, сонечко і т.д.) психолог дає наступне завдання: "Правильно. Однак, як бачиш, тут сонечко намальоване в кімнаті. Скажи, будь ласка, так може бути, щоб художник тут щось наплутав? Спробуй виправити картинку так, щоб вона була правильною".

Користуватися олівцем дитині не обов'язково, вона може просто пояснити, що потрібно зробити для "виправлення" картинки.

Обробка даних.

В ході обстеження психолог оцінює спроби дитини виправити малюнок. Обробка даних здійснюється за п'ятибальною системою:

1. Відсутність відповіді, неприйняття завдання ("Не знаю, як виправити", "Картинку виправляти не потрібно") - 1 бал.

2. "Формальне усунення невідповідності (стерти, зафарбувати сонечко) -2 бали.

3. Змістовне усунення невідповідності:

а) проста відповідь (Намалювати в іншому місці - "Сонечко на вулиці") -3 бали.

б) складна відповідь (переробити малюнок - "Зробити із сонечка лампу") - 4 бали.

4. Конструктивна відповідь (відокремити невідповідний елемент від інших, зберігши його в контексті заданої ситуації ("Картинку зробити", "Намалювати вікно", "Посадити сонечко в рамку" і т.д.) -5 балів.

2. Методика "Складена картинка"

Мета. Визначення вміння зберегти цілісний контекст зображення в ситуації його руйнування.

Материал. Складена картонна картинка із зображенням качки, що має чотири згини (розмір 10 Х 15 см)

Інструкція до проведення.

Психолог, пред'являючи дитині картинку: "Зараз я тобі дам цю картинку. Подивися, будь ласка, уважно і скажи, що на ній намальовано?" Вислухавши відповідь, психолог складає картинку і запитує: "Що стане з качкою, якщо ми складемо картинку ось так?" Після відповіді дитини картинка розправляється, знову складається, а дитині задається знову те ж питання. Усього застосовується п'ять варіантів складання - "кут", "місток", "будиночок", "труба", "гармошка".

Обробка даних.

В ході обстеження дитини психолог фіксує загальний зміст відповідей при виконанні завдання. Обробка даних здійснюється за трибальною системою. Кожному завданню відповідає одна позиція при згинанні малюнка. Максимальна оцінка за кожне завдання - 3 бали. Усього - 15 балів. Виділяються наступні рівні відповідей:

1.Відсутність відповіді, неприйняття завдання ("Не знаю", "Нічого не стане", "Так не буває") - 1 бал.

2.Відповідь описового типу, перерахування деталей малюнка, що перебувають у полі зору або поза ним, тобто втрата контексту зображення ("У качки немає голови", "Качка зламалася", "Качка розділилася на частині" і т.д.) - 2 бали.

3.Відповіді комбінуючого типу: збереження цілісності зображення при згинанні малюнка, включення намальованого персонажу в нову ситуацію ("Качка пірнула", "Качка заплила за човен"), побудова нових композицій ("Начебто зробили трубу і на ній намалювали качку") і т.д. - 3 бали.

Деякі діти дають відповіді, у яких збереження цілісного контексту зображення "прив'язане" не до якої-небудь ситуації, а до конкретної форми, що приймає картинка при складанні ("Качка стала будиночком", "Стала схожа на місток" і т.д.). Подібні відповіді належать до комбінуючого типу, і також оцінюються в 3 бали.

3. Методика "Як врятувати зайчика"

Мета.Оцінка здібності і перетворення завдання на вибір у завдання на перетворення в умовах переносу властивостей знайомого предмета в нову ситуацію.

Материал. Фігурка зайчика, блюдце, цебро, дерев'яна паличка, здута повітряна кулька, аркуш паперу.

Інструкція до проведення.

Перед дитиною на столі розташовують фігурку зайчика, блюдце, цебро, паличку, здуту кульку й аркуш паперу. Психолог, беручи в руки зайчика: "Познайомся із цим зайчиком. Одного разазу з ним сталася така історія. Вирішив зайчик поплавати на кораблику по морю, виплив далеко від берега. А отут почався шторм, з'явилися величезні хвилі, і став зайчик тонути. Допомогти зайчику можемо тільки ми з тобою. У нас для цього є кілька предметів (психолог звертає увагу дитини на предмети, розкладені на столі). Що б ти вибрав, щоб урятувати зайчика?"

Обробка даних.

У ході обстеження фіксуються характер відповідей дитини і їх обгрунтування. Дані оцінюються за трибальною системою.

Перший рівень.Дитина вибирає блюдце або цебро, а також паличку, за допомогою якої можна зайчика підняти із дна, не виходячи за рамки простого вибору; дитина намагається використовувати предмети в готовому вигляді, механічно перенести їх властивості у нову ситуацію. Оцінка -1 бал.

Другий рівень.Рішення з елементом найпростішого символізму, коли дитина пропонує використовувати паличку як колоду, на якій зайчик зможе доплисти до берега. У цьому випадку дитина знову не виходить за межі ситуації вибору. Оцінка - 2 бали.

Третій рівень.Для порятунку зайчика пропонується використовувати здуту повітряну кульку або аркуш паперу. Для цієї мети потрібно надути кульку ("Зайка на кульці може полетіти") або зробити з аркуша кораблик. У дітей на цьому рівні має місце установка на перетворення наявного предметного матеріалу. Вихідне завдання на вибір самостійно перетворюються ними в завдання на перетворення, що свідчить про надситуативний підхід до неї дитини. Оцінка - 3 бали.

4. Методика "Дощечка"

Мета. Оцінка здібності до експериментування з об'єктами, що перетворяться.

Матеріал. Дерев'яна дощечка, що являє собою з'єднання на петлях чотирьох дрібніших квадратних ланок (розмір кожної ланки 15 Х 15 см)

Інструкція до проведення.

Дощечка в розгорнутому вигляді лежить перед дитиною на столі. Психолог: "Давай тепер пограємо ось з такою дошкою. Це не проста дошка, а чарівна: її можна згинати і розкладати, тоді вона стає на що-небудь схожа. Спробуй це зробити".

Як тільки дитина склала дошку в перший раз, психолог зупиняє її і запитує: "Що в тебе вийшло? На що тепер схожа ця дошка?"

Почувши відповідь дитини, психолог знову звертається до неї: "Як ще можна скласти? На що вона стала схожа? Спробуй ще раз". І так доти, поки дитина не зупиниться сама.

Обробка даних.

При обробці даних оцінюється кількість неповторюваних відповідей дитини (називання форми предмета, що вийшов в результаті складання дошки ("гараж", "човник" і т.д.), по одному балу за кожну назву. Максимальна кількість балів не обмежується.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.