Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку

Методичний посібник

Укладач:

Яценко Т.В.

Рецензенти:

Карабаєва І.І. –кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник лабораторії «Психології обдарованості» інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України;

Іщенко Н.В. –завідувачка ДНЗ №57 м. Кременчук.

Яценко Т.В.

Діагностика психічного розвитку дітей дошкільного віку. Методичний посібник.

В посібнику наведені приклади психодіагностичних завдань для дослідження пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфери дошкільника та міжособистісних стосунків. Запропоновано зразок оформлення протоколу досліджень. Посібник допоможе студентам педагогічних ВУЗів, вихователям і психологам дошкільних закладів організувати і провести психологічне обстеження дошкільників.

Комп’ютерний набір: Яценко Т.В.

Дизайн: Яценко Т.В.

Зміст

Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку

Методи діагностики сприймань

1.1. Чого не вистачає на цих малюнках?

1.2. Дізнайся|упізнавай|, хто|КТО| це

1.3. Зафарбуй|зафарбовуй| фрукти

1.4. Пиши кружечками

Методи діагностики мислення і уяви

2.1. Обведи контур

2.2. Знайди будиночок

2.3. Тест для оцінки словесно-логічного мислення

2.4. Розвиток продуктивної уяви у старших дошкільників

2.5. Де чиє місце|місце-миля|?

Методики діагностики пам’яті

3.1. Запам’ятай 10 слів

3.2. Запам'ятай малюнки

3.3. Картинки

Методики діагностики мови

4.1. Назви|накликай| слова

4.2. Розкажи|розказуй| за картинкою

Методики діагностики уваги

5.1. Знайди і викресли

5.2. Переплетені линії

5.3. Цифрова таблиця

Методики діагностики самооцінки і мотивації

6.1. Який я ?

6.2. Сходинки

6.3. Навчальна мотивація

6.4. Експериментальна бесіда з виявлення внутрішньої позиції школяра

6.5. Автопортрет

6.6. Інтерпретація дитячого малюнка

Методики діагностики емоційно-вольової сфери

7.1. Обери потрібне обличчя

7.2. Страхи в будиночках

7.3. Анкета визначення рівня тривожності дошкільника

7.4. Анкета визначення рівня імпульсивності дошкільника

7.5. Анкета визначення рівня агресивності дошкільника

7.6. Графічний диктант

7.7. Будиночок

Методики діагностики індивідуально-типологічних особливостей

8.1. Програшна лотерея

8.2. План спостереження за поведінкою дитини|дитяти| в різних ситуаціях з метою визначення ти­пу| темпераменту

8.3. Визначення типу темпераменту

8.4. Методики діагностики універсальних творчих здібностей

Методики діагностики міжособових відносин

Методика Рене Жиля

9.2. Ставлення дитини до однолітків

9.3. Малюнок родини

9.4. Я в дитячому садку

Соціометрія

Картки розвитку

Додатки

Список використаної літератури

Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку

Психодіагностіка дітей раннього віку в основному може бути тільки об'єктивною, тобто лише в дуже малому ступені спиратися на самооцінку і самоаналіз дитини. Найбільш цінним у цьому віці є психодіагностичний матеріал, пов'язаний з експертною оцінкою зовні спостережуваних дій і реакцій дитини. Тому основним засобом збору інформації про дітей в цьому віці є спостереження, а головним психодіагностичним методом — природний експеримент, в якому створюється деяка життєва ситуація, досить добре знайома дитині. Якнайкращі психодіагностичні результати у дітей цього віку можна одержати, спостерігаючи за ними в процесі занять ведучою для даного віку діяльністю — предметною діяльністю.

При проведенні психодиагностики дітей молодшого і середнього дошкільного віку слід мати на увазі як зміну форми гри, так і виникнення нового вигляду соціальної активності, що веде за собою психічний розвиток дитини, — міжособистісного спілкування. Діти цього віку вперше починають виявляти цікавість до однолітків як осіб і включатися з ними в сумісні ігри. Відповідно і методики психодиагностики слід розробляти так, щоб вони припускали не тільки спостереження за дітьми в індивідуальній наочній діяльності, але і в колективній грі сюжетно-рольового плану. її учасниками можуть бути не тільки діти, але і дорослі. Таку гру з дитиною може, наприклад, організувати і з психодіагностичною метою провести сам психолог.

Крім того, в цьому віці до певної міри вже можна спиратися на самосвідомість дітей і на оцінки, які самі вони дають іншим дітям і дорослим людям. Це особливо стосується прояву різних індивідуальних якостей у спілкуванні з навколишніми людьми.

У старшому дошкільному віці до названих видів діяльності додаються ігри з правилами і, крім того, виникають елементарні здібності до рефлексії. Старші дошкільники не тільки усвідомлюють і керуються у своїй поведінці деякими правилами міжособової взаємодії, особливо в іграх, але в певних межах можуть, займаючись тим або іншим видом діяльності, наприклад, навчанням і грою, аналізувати власну поведінку в ньому, давати оцінку собі і навколишнім людям. Це відкриває можливість для використання в даному віці тих психодіагностичних методик, які звичайно застосовуються для вивчення психології школярів і дорослих людей. Сказане перш за все належить до методів дослідження пізнавальних процесів, але частково стосується особи і міжособистісних відносин.

Поиск по сайту: