С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться. Автоматизировать звук – это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука требует активного использования процесса внутреннего торможения, способности к дифференциации правильного и неправильного артикуляционного уклада. Она осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
автоматизация звука в предложениях;
автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
автоматизация звука в разговорной речи.
Прежде всего проводится включение звука в слоги. Слог – более простая речевая единица по сравнению со словом. Кроме того, слоги лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют стереотипы произношения слов, что облегчает их автоматизацию. Автоматизация щелевых звуков начинается с прямых открытых слогов, затем продолжается в обратных и закрытых слогах. При закреплении смычных звуков и аффрикат последовательность иная: сначала автоматизация в обратных слогах, затем – в прямых открытых. Позже отрабатывается произношение звука в слогах со стечением согласных. На этом этапе предлагаются упражнения на произношение слогов с переносом ударения: са-са, са-са, са-са-са, са-са-са, са-са-са. На первых порах следует активно проводить работу по слоговым таблицам. Приложение №.2. Автоматизация в словах сначала осуществляется с опорой на слоги (са – сад). На начальных этапах проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале слова, затем слов, в которых звук – в конце и середине слова. Вначале звук автоматизируется в словах простых по фонетическому составу и не содержащих нарушенных звуков, затем в словах со стечением согласных. Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск слов, содержащих данный звук (придумывание слов с данным звуком). Не следует ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие упражнения, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению словосочетаний с ними и коротких высказываний. На данном этапе звук автоматизируется в словосочетаниях, чистоговорках, в предложениях, связных текстах, разговорной речи. Вначале предлагаются предложения с умеренным включением звука, в дальнейшем автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком. На этом этапе проводится работа и над сложными формами звукового анализа и синтеза, по формированию умения выделять звук в слове, определять его место по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Эта работа способствует эффективности процесса автоматизации. Умение четко и быстро определять звуковую структуру слова является необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации. В процессе автоматизации звуков проводится работа над просодической стороной речи: над ударением при автоматизации звука в слогах и словах, над логическим ударением в процессе автоматизации звуков в предложениях, над интонацией при закреплении произношения звука в предложении, связной речи. Наряду с развитием фонетико-фонематической стороны речи, на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи. Для примера на этапе автоматизации звука с в слогах и словах можно предложить следующую тематику занятий:
Автоматизация звука «с» в прямых открытых слогах: са, сы, сэ, со, су.
Автоматизация звука «с» в обратных слогах: ас, ос, ыс, ис, ус и др.
Автоматизация звука «с» в закрытых слогах (звук в начале слога): сол, сот, сак и др.
Автоматизация звука «с» в закрытых слогах (звук в конце слога): лос, тос, кас.
Автоматизация звука «с» в слогах со стечением согласных: ста, ска, ист, ост, уск.
Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в начале слова): сад, сыр, сок, суп, сух.
Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в конце слова): лес, лис, вес, нос.
Автоматизация звука «с» в односложных словах со стечением согласных: стая, стол, стул, лист, ест, куст, мост.
Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в начале слова): сани, сыро, сухо.
Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в середине слова, в конце слова): оса, косы, весы, овёс и др.
Автоматизация звука «с» в двусложных словах со стечением согласных: сумка, свёкла, стакан, стайка, каска.
Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах без стечения согласных: сапоги, сухари, самолёт.
Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах со стечением согласных: скамейка, ступени, капуста.
Автоматизация звука «с» в четырёхсложных словах без стечения согласных.
Автоматизация звука «с» в четырёхсложных словах со стечением согласных: сковорода.
2. Озвончение для русского языка является дифференциальным признаком. Корреляция по звонкости-глухости свойственна только шумным согласным. Из 26 шумных согласных только 11 образуют пары: В-Ф; 3-С; Ж-Ш Б-П; Д-Т; Г-К В'-Ф'; З'-С' Б'-П'; Д'-Т'; Г'-К' щелевые смычно-взрывные и 4 согласных являются внепарными глухими: Ц, Ч, X, X'. Между звонкими и глухими существуют физиологические, акустические и сочетаемостные различия: 1. физиологические различия связаны с работой голосовых складок. Они различаются по степени напряжённости и по степени интенсивности воздушной струи, которые более энергичны (интенсивны) при глухих согласных. 2. акустическое различие состоит в том, что глухие согласные представляют собой чистые шумы, а у звонких согласных шум накладывается на основной тон голоса. 3. сочетаемостные различия: а) звонкие согласные на конце слова оглушаются. Например: столп, морос, нош, мёт б) звонкие согласные перед глухими оглушаются. Например: трупка, пропка, лошка, корофка в) глухие согласные перед звонкими озвончаются (кроме звука [в]). Например: прозьба, згорел Для гласных существенным оказывается положение по отношению к ударению и качество соседних согласных. Для согласных, кроме этих двух обстоятельств, важно и их положение в речевой цепи - абсолютное начало или абсолютный конец слова или фразы. Нарушения озвончения проявляются в трёх вариантах: 1. звонкие согласные заменяются глухими (достаточно часто) 2. глухие согласные заменяются звонкими (редко) 3. смешение имеющихся звонких и глухих Часто эти нарушения обусловлены следующими причинами: - различной степенью снижение слуха, иногда даже минимальной - недостаточное развитие фонематического слуха - плохая координация сочетанной работы голосового и артикуляторного аппарата Соответственно, и методы коррекции, и стоящие перед ней задачи в каждом случае будут несколько меняться, т.е. будет меняться акцент, но во всех случаях работа будет идти в трёх направлениях: —>развитие органов артикуляционного аппарата и уточнение произнесения изолированных звуков, как глухих, так и звонких —> развитие фонематического слуха —> достижение одновременной работы данных артикуляторных движений и голосовых связок Наблюдаются три вида нарушения озвончения: а) полное отсутствие звонких согласных звуков в речи, т. е. постоянная их замена парными глухими (Папушка пошла ф паню—Бабушка пошла в баню); 6) недостаточное озвончение (У мена заполела колова и корло - У меня заболела голова и горло; Колупи залетели на твор - Голуби залетели на двор; детушка -дедушка и т. п,); в) недостаточное оглушение (В волосах савязана бандом ленда- В волосах завязана бантом лента) Оглушение звонких согласных наблюдается чаще, чем озвончение глухих. Специфическим недостатком, объединяющим звонкие фонемы различного способа и места образования, твердые и мягкие, является воспроизведение их в виде соответственных парных глухих («самок», «шук» вместо замок, жук; «пулка», «терево», «куси» вместо булка, дерево, гуси). Этот недостаток является нередко спутником тугоухости. Поскольку при нём одни фонемы заменяются другими, рассматриваемый недостаток произношения относится к числу фонологических. Он часто тяжело отражается на усвоении письма.
