Примерный перечень дидактических игр и упражнений с картинками

Коноваленко В.В., Коновалевко С.В.

Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. — 72 с.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

С

Артикуляционная поза:

Подготовительные упражнения для артикуляционного аппарата:
Постановка:
Основные направления автоматизации:
С’(мягкий)

Артикуляционная поза:

Подготовительные упражнения для артикуляционного аппарата:
Постановка:
Основные направления автоматизации:

З
Артикуляционная поза:

Постановка:
Основные направления автоматизации:

З"(мягкий)

Артикуляционная поза:

Постановка:
Основные направления автоматизации:

Ц

Артикуляционная поза:

Постановка:
Основные направления автоматизации:

ВВЕДЕНИЕ

Появление нашего пособия «Дидактический материал для автоматизации звуков у детей», состоящего из 4 альбомов, явилось результатом ностальгии по 4 альбомам Надежды Ивановны Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей», сослужившим хорошую и долгую службу не одному поколению логопедов в течение многих десятилетий.

Но этих 4 альбомов Н.И. Соколенко, ставших логопедическим раритетом, увы, уже нет два десятилетия.

Со времени создания пособия Н.И. Соколенко в нашей жизни,а значит и в языке произошли значительные изменения (вышли из употребления некоторые устаревшие слова, появилось много новых и т.д.).

В основном мы разделяем подход Н.И. Соколенко к автоматизации звуков, считаем удачной для пользования структуру ее пособия:

1 — свистящие звуки С, Сь, Зь, 3, Ц.

2 — шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ.

3 — соноры Л — Ль.

4 — соноры Р — Рь.

Поэтому, сохранив удачную и привычную структуру Н.И. Соколенко, изменили подход к отбору дидактического материала:

- во-первых, максимально, где только возможно, исключили картинки и лексику, провоцирующие употребление в речи конфликтных и других дефектных звуков;

- во-вторых, осовременили внешний вид предметов на картинках;

- в-третьих, предложили другие сюжеты для работы над фразовой речью;

- в-четвертых, по возможности увеличили смысловую нагрузку лексико-грамматических упражнений, и, наконец,

- в-пятых, в отличие от пособия Н.И. Соколенко, в дополнение к картинному дидактическому материалу включили значительное количество вербального материала на каждый из автоматизируемых звуков: набор слов, словосочетаний, предложений, скороговорок,а также систему как устных, так и письменных упражнений без опоры на картинки.

Примерный перечень дидактических игр и упражнений с картинками

для автоматизации звуков:

1.Сопряженное и отраженное называние слов (предметов) по картинкам.

2. Запоминание и воспроизведение групп слов с опорой на картинки («Запомни, повтори»).

3. Деление слов на слоги («Телеграф», «Прошагаем слова»).

4. Выделение ударного слога («Эхо»).

5. Отбор (называние) картинок с заданным количеством слогов.

6. Определение места изучаемого звука в словах и отбор слов (картинок) на звук в начале, середине, конце слова.

7. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем под картинками.

8. Образование и употребление различных падежных форм существительных (« Эхо», « Закончи предожение », « Скажи дальше », « Потерялись слова»).

9.Образование и употребление родительного падежа множественного числа существительных («Эхо», «Один—много»).

10.Прямой и обратный счет с предметами: (1,1, 2, 3).

11. Подбор предметов (слов) к притяжательным местоимениям мой, моя, мое, моии проговаривание полученных словосочетаний.

12. Подбор признаков к предметам, проговаривание словосочетаний.

13. Подбор действий к предметам, проговаривание полученных нераспространенных предложений.

14. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением («Назови ласково», «Большой- маленький»).

15. Образование от существительных относительных прилагательных.

16. Составление предложений по предметным картинкам с помощью вопросов, по образцу, самостоятельно.

17. Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по опорным словам, по данному началу или концу, по аналогии.

18. Постановка детьми вопросов к картинкам, скороговоркам, небольшим текстам и ответы на них.

С

Артикуляционная поза:

- губырастянуты в улыбку,

- зубызаборчиком со щелью,

- кончикязыка за нижними зубами,

- воздушная струяхолодная, направленная с силой вниз по середине языка -свист длительный.

Подготовительные упражнения для артикуляционного аппарата:

« Улыбка », « Заборчик », « Лопатка », « Почистим нижние зубы », « Желобок », «Футбол», «Фокус», «Заморозим пальчики (подбородок)» и т.д.

Постановка:

а) по подражанию (предпочтительный, но далеко не часто осуществимый способ);

б) от И, X, Т, Ф с придыханием;

в) механический (с помощью зонда, шпателя);

г) смешанный;

д) при шипящем, боковом, носовом сигматизме вначале ставится межзубный С.

Основные направления автоматизации:

Поиск по сайту: