Метод незаконченных предложений

Метод незаконченных предложений применяется в экспери-ментально-психологической практике давно. C. Д. Владычко (1931) указывает на то, что он был разработан и применялся Н. Ebbinghaus и Th. Ziehen. В экспериментально-психологической лаборатории клиники В. М. Бехтерева метод незаконченных предложений применялся для исследования вооб-ражения (В. В. Абрамов, 1911, С. Д. Владычко, 1931). Существует множество его вариантов.

В педагогической психологии для определения типа личност-ной направленности использовался вариант метода незакончен-ных предложений A. Myersson (1919). Он отличался относительно высокой регламентированностью — окончание предложения об-следуемый должен был выдать из нескольких, предложенных ему. По мнению Н. Д. Левитова (1969), этот вариант был близок к тес-там коллизии. Регламентированность деятельности обследуемого в значительной мере снижает значение методики Мейерсона как проективной. Пример из методики Мейерсона:

В варианте A. F. Payne и A. Rhode обследуемому предлагается 66 незаконченных предложений, которые он должен дополнить. Инструкция содержит указание о необходимости делать это как

можно быстрее, без обдумывания, не пропуская ни одного из предъявленных предложений. На основании анализа и интерпре-таций полученных данных исследователь делает заключение об особенностях отношения обследуемого к окружающим, предста-вителям того же или противоположного пола, друзьям, учителям, людям вообще, каково его отношение к самому себе, своему бу-дущему, деньгам, законам, воспитанию и т. д. При этом могут быть выявлены наличие ипохондричности, мысли о самоубийстве, чрезмерная мнительность. По мнению Т. Bilikiewicz (1960), этот метод применим как для индивидуальных, так и для групповых исследований и помогает выявить скрываемые больным или даже не осознаваемые им переживания. Поэтому автор пишет о важном значении метода незаконченных предложений для построения психотерапевтической и психопрофилактической работы, а также для решения ряда социальных вопросов по устройству в обществе психически больных.

Приводим примеры неоконченных предложений в варианте A. F. Payne и A. Rhode:

Моя профессия...

Будущее...

Хотел бы знать...

Наша семья...

Если бы...

Известен также вариант метода незаконченных предложений J. M. Sacks и S. Levy. Он включает 60 незаконченных предложений, дополнения к ним несколько больше детерминированы руслом на-чала фразы, чем в варианте A. F. Payne и A Rhode. Эти предложения могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной мере систему отношений обследуемого к семье, к представи-телям того же или противоположного пола, к половой жизни, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Неко-торые группы предложений имеют отношение к испытываемым больным страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству созна-ния вины, свидетельствуют об его отношении к прошлому и буду-щему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, жиз-ненные цели.

Следует отметить, что некоторые вопросы этого варианта ока-зываются неприятными для обследуемых, так как касаются ин-тимной стороны их жизни. Поэтому Г. Г. Румянцев (1969)

рекомендует в инструкции сообщать испытуемому, что исследо-вание производится с целью тренировки памяти или внимания.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Приводим примеры предложе-ний и варианты ответов с оценкой:

Отношение к семье

По сравнению с большинством других семей моя семья:

1. Плохая, недружная, распалась, несчастливая, мещанская — 2.

2. Не очень хорошая, нервная, менее дружная — 1.

3. Не хуже и не лучше других — 0. Отношение будущему Будущее кажется мне:

1. Очень мрачным, печальным, страшным, плохим — 2.

2. Не очень светлым, туманным, неприглядным — 1.

3. Светлым, розовым, неясным, неизвестным; таким же, как на-стоящее — 0.

Количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений, однако более перспективно качественное изучение дополненных предложений, проводимое с учетом анамнестических данных.

Многие больные, особенно рассматривающие исследование как нежелательную для них процедуру и стремящиеся скрыть мир своих глубоких переживаний, дают формально-условные ответы, не отражающие систему их личностных отношений. Исследова-нию методом незаконченных предложений должно предшество-вать установление контакта между исследующим и больным, ос-нованного на доверии.

По данным Г. Г. Румянцева (1969), с помощью метода неза-конченных предложений выявляются характерные для больных шизофренией изменения системы личностных отношений. Мы применяли этот метод для обследования больных эпилепсией (И. В. Крук, 1981) и при неврозоподобных состояниях с целью фор-мирования групп для коллективной психотерапии. Б. Д. Карвасар-ский (1982) отмечает, что метод дает положительные результаты в экспресс-диагностике системы отношений личности, что

представляет интерес для практического врача в его повседневной деятельности, позволяя значительно ярче и полнее осветить об-щую картину нарушения отношений личности, жизненных уста-новок больного, его тенденций (осознанных и неосознанных). По-этому метод незаконченных предложений, крайне простой и не-сложный в интерпретации, может оказаться особенно полезным при пограничных нервно-психических, в том числе и психосо-матических заболеваниях.

Метод Вартегга

Предложенный знаковый (рефлексографический) тест Е. Wartegg (1963) рассматривает как психодиагностический, заклю-чающийся в графическом продолжении планомерно варьирован-ных зрительных графических раздражителей.

Обследуемому предлагают лист бумаги с белыми на черном фоне плоскостями для рисунка. Всего таких квадратов-плоскостей 8. Каждый квадрат содержит знаки-раздражители: точку, волни-стую линию, отрезки прямых в разных положениях, заштрихо-ванный квадрат, полуокружность, пунктирную полуокружность.

Исследующий предлагает больному продолжить уже внесен-ные в квадрат знаки, рассматривая их как начальные линии и со-ставной элемент рисунка. Последовательность заполнения квад-ратов и необходимое для этого время не регламентируются. Пе-ред обследуемым кладут карандаши — простые и цветные. По мнению большинства исследователей, тест Вартегга должен быть отнесен к проективным методам. К. Мейли (1969) проводит парал-лель между методами Вартегга и Роршаха на основе того, что оба они построены на переработке и интерпретации заданных стиму-лов.

Теория, созданная Е. Wartegg для объяснения полученных этим методом данных, представляется нам эклектической и спорной. Автор пытался сообразовать результаты своих исследований с принципами патофизиологии высшей нервной деятельности И. П. Павлова. Так, диффузная чернота рисунка, асимметричная и ску-ченная персеверация знака, каракули рассматриваются им как проявление преобладания в коре большого мозга процесса воз-буждения, тогда как персеверативные штрихи на краю поля ри-сунка, симметричное повторение знаков или штрихов должны свидетельствовать о доминировании коркового торможения. Дис-социация между содержанием

рисунка и его интерпретацией расценивается как проявление на-рушений взаимоотношений между сигнальными системами. На основе такого рода анализа Е. Wartegg строит якобы присущий ка-ждому больному «рефлексографический профиль». Еще более со-мнительно построение «характерологического профиля», осно-ванного на достаточно произвольной оценке участия в рисунке тех или иных знаков. Знакам-раздражителям приписываются из-вестные характерологические свойства. Так, рисунки по второму знаку (волнистая линия) анализируются в плане характеристики таких свойств обследуемого, как аффективность, контактность; по третьему знаку (три последовательно увеличивающиеся прямые вертикальные линии) — целеустремленность. Нам представляет-ся, что произвольность этой символики в известной мере напоми-нает построения психоаналитиков.

Критически относясь к теоретической надстройке, мы апроби-ровали в нашей лаборатории (А. Г. Чередниченко, 1985) метод Вартегга при обследовании больных эпилепсией и шизофренией. Обнаружено убедительное различие данных, полученных у боль-ных обеих групп. При оценке результатов обращали внимание на такие показатели, как характер рисунка (реалистичность, симво-личность, склонность к детализации), выбор цвета, привнесение в рисунок графически-вербальных компонентов, «стандартность» рисунка, его интерпретация обследуемым.

Поиск по сайту: