Методики диагностики одарённости

ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕДУЩЕЙ МОДАЛЬНОСТИ

1. Мне нравятся сильные, глубокие и проникновенные цвета и краски.

2. Когда у меня нет готового ответа, я предпочитаю потерпеть.

3. Я мыслю картинами.

4.У меня хорошая память на мелодии.

5.Чтобы понять, что это такое, я предпочитаю потрогать это руками.

6. Когда ситуация усложняется, я чувствую себя возбужденным.

7. Объясняя что-либо, я использую визуальные картины.

8. Я составляю представление о людях по их голосу.

9. Я обращаю внимание на свои чувства и отдаю предпочтение им.

10. Когда мое мнение отличается от мнения других, я обычно прибегаю к своим инстинктам.

11. Я предпочитаю прочитать о предмете, нежели услышать от кого-то. 12. У меня хорошее чувство музыки.

13. Я часто прикасаюсь к другим людям. Хочу, чтобы ко мне прикасались.

14. Часто я не могу описать, почему или как я знаю что-то.

15. Я обладаю артистическими способностями.

16.Я легко могу подражать (подстраиваться) к различным звукам в моем окружении.

17. Я основательно стою на ногах (реалист, не строю воздушных замков).

18. Когда у меня есть интуиция, я ей доверяю.

19.Я могу лучше понять ситуацию (вещь), если я могу это видеть, наблюдать.

20. Я предпочитаю, чтобы кто-то мне объяснил суть вопроса, чем, если я прочту это сам.

1 – неверно

2 – скорее, всего неверно

3 – не знаю

4 – скорее верно

5 – верно

Герман Константинович Селевко.

Как важно в жизни, помня о желаниях, возможностей своих не забывать!

Э. Асадов

Способности, задатки

Психическое развитие личности заложено в природе каждого человека. Наследственные механизмы запускают физический рост и развитие организма и тем самым готовят физиологические предпосылки для психического разви­тия. Эти предпосылки обуславливают­ся особенностями строения мозга и нервной системы, индивидуальны для каждого человека и называются за­датками.

Одни задатки определяют разви­тие, например, познавательных процес­сов у человека (внимания, памяти, во­ображения, мышления и речи); другие влияют на развитие музыкальных, тех­нических, математических, лингвисти­ческих, художественно-изобразитель­ных, литературных и других способно­стей.

Способности — качества, обес­печивающие успешность овладения и продуктивность той или иной дея­тельности.

Задатки и способности личности не являются чем-то неизменным: те и другие развиваются. Это развитие неравномерно и не жёстко связано с возрастом; отдельные способности проявляются в самые различные возра­стные периоды и часто относятся к какой-то одной ограниченной области.

На формирование способностей существенное влияние оказывают вся окружающая вас среда и целенаправ­ленные воздействия — обучение и вос­питание.

Для школьной практики очень важны способности, проявляющиеся в учебной деятельности. Учебные спо­собности связываются прежде всего с учебными успехами, и по данному при­знаку учеников делят на отличников, хорошистов, троечников, двоечников.

Часто бывает так: если учащийся способный, то у него четвёрки и пятёр­ки, а неспособный — тройки и двойки по всем предметам. В этом проявляют­ся общие учебные способности (хоро­шее внимание и намять приносят успех во всех предметах).

Кроме общих учебных способно­стей у школьников могут проявляться и специальные способности, т.е. спо­собности в какой-либо области знаний и деятельности (например, у ученика по математике — пятёрка, а по осталь­ным — и тройки, и двойки).

Для чего нужно знать способно­сти человека?

Для того чтобы вовремя опреде­литься в выборе будущей профессии,. т.е. избрать для себя такую деятель­ность, которая наиболее соответствует имеющимся способностям. Професси­ональная конкуренция в современных видах человеческой деятельности до­статочно высока и выдержать её легче людям, наиболее подготовленным.

Например, вряд ли в наше время можно, не имея достаточно развитых способностей, рассчитывать на успех в таких сложных видах деятельности, как бизнес, техника, литература, искус­ство, науки и многое другое.

При наличии способностей чело­век может добиться значительных ус­пехов именно в данном виде деятель­ности, используя и развивая свою ин­дивидуальность.

Кроме этого, обществу, государст­ву не безразлично, открыли ли вы свои способности, развиваете ли их: ведь про­цветание страны определяют успехи его граждан. Общество должно «снять с че­ловека свой урожай». Вот почему госу­дарство заинтересовано, чтобы получить «от каждого — по его способностям».

Как узнать, к чему у вас способ­ности?

Способности проявляются только в деятельности: ваших действиях и по­ступках. Хотите узнать свои способнос­ти — испытайте себя в различных делах.

Как узнать свои способности?

Тест на способности в специальной области деятельности

Оцените себя сами и дайте оценить себя друзьям, родителям.

Указанные утверждения оцените ответами:

Да - +1 балл;

Нет – 1 балл;

Не совсем – 0баллов.

Область математики:

• хорошо запоминаете числа, формулы;

• умеете пользоваться числовыми ха­рактеристиками, символами, отноше­ниями;

• любите, решать математические, физи­ческие задачи, головоломки, используя не­стандартные методы решения;

• способны к формализированному вос­приятию условий задачи; каждую задачу осознаёте сразу как одну из некоторого класса и решаете в общей форме, можете дать несколько разных решений;

• умеете логически рассуждать, быст­ро перестраиваться с одной умствен­ной операции на другую;

• имеете чёткое и ясное рациональное мышление, стремитесь к кратчайше­му изящному и экономичному пути к цели;

• имеете хорошее пространственное воображение, владеете графическими представлениями;

• увлекаетесь компьютерными упраж­нениями.

Область прикладного творче­ства:

• охотно выполняете, всякие задания по ручному труду;

• любите мастерить, строить, лепить, украшать, рукодельничать;

• обладаете чувством красоты;

• можете изготовить изделие по образ­цу или инструкции;

• можете внести частичные изменения в изделие, которые улучшают, образец в соответствии с условиями;

• можете внести оригинальные усовер­шенствования и решения в своё изделие, которые модернизируют образец;

• вам посильна самостоятельная тех­нологическая разработка сложном ори­гинального изделия;

• работаете на творческом уровне, создаёте свои произведения, получаю­щие положительную общественную оценку.

Область техники:

• любите разнообразные технические устройства, испытываете к ним ин­терес;

• сами «докапываетесь» до причин не­исправности механизмов и аппарату­ры, ремонтируете их;

• интересуетесь технической литера­турой;

• умеете работать с приборами, маши­нами, осуществлять их ремонт наладку;

• разбираетесь в электро- и радио­технических устройствах, монтируе­те собственные конструкции.

Посмотрите, сколько людей вокруг вас: родные, друзья, учителя, сосе­ди и все окружающие! Они чем-то по­хожи, в чём-то отличаются друг от дру­га. В первую очередь мы выделяем сре­ди них мужчин и женщин, детей и взрослых, высоких и низких, красивых и не очень, то есть обращаем внимание на внешние признаки. Но ведь мы зна­ем, что среди них есть ещё добрые и злые, хорошие и плохие, храбрые и трусливые. Это уже не внешние качест­ва — они скрыты от нас, находятся вну­три человека и проявляются в поведе­нии человека, в отношениях с окружа­ющими. Такие скрытые, внутренние качества человека изучает наука пси­хология: они называются психологи­ческими качествами (свойствами, чер­тами).

Какие внутренние качества • свои и окружающих вас людей ™ ^вы знаете, можете назвать?

Давайте зададимся вопросами: «А какие мы?», «Какой я?» Что каж­дый из вас может сказать о себе? Знае­те ли вы, кто вы и какие вы? Для этого выполним несколько упражнений.

Ответы в тетрадь. Большинство из вас на­пишет, что он - ученик. Затем вы вспомните своё имя, например, «Я -Вова». Может, вам захочется сказать про себя, что вы - сын своих родите­лей, чей-то друг, что вы — футболист, хоккеист и так далее. Труднее ответить на вопрос о себе: «Какой я?» В этом вам помогут следующие фразы, про­должите их:

• — ученик (ученица) пятого класса, который (которая)... (назовите наши анкетные данные)...

• Мои самые хорошие качества — это...

• Больше все/о в себе мне нравится...

• Я люблю играть и...

• Мой любимый школьный предмет...

• Ялюблю читать кпши о...

• Ялюблю смотреть фильмы о...

• Мне нравится музыка...

• Моё любимое развлечение...

Методики диагностики одарённости.

Карта интересов для младших школьников.

Инструкция для детей.

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером один, ответ на второй вопрос под номером два и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чём говорится нравится, ставьте знак «+», если не нравится «- «, если очень нравится, ставьте «++».

Лист вопросов.

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам...»:

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы,

повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с детьми в различные коллективные игры;

6) читать( слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне(мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми

словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических

кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов(названий городов, животных)

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать макеты самолётов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными

видами художественного творчества;

25) читать(слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные

телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить,

доказывать своё мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым детям уборку в квартире (вытирать пыль, подметать

пол и т.д.)

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) заниматься общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются (плюсы, минусы) ответы на все данные вопросы.

Дата

Фамилия, имя

Обработка результатов:

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на семь сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера;

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребёнком. С помощью их легче сделать развитие ребёнка всесторонним и гармоничным.

Обработка результатов:

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одарённого ребёнка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определённом типе направленности интересов ребёнка.

Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы с детьми.

Анкета для ученика.

Пожалуйста, заполни анкету, правдиво ответив на вопросы. Здесь не может быть верных или неверных ответов!

1. Какой твой любимый предмет в школе?

2. Твои интересы и увлечения вне школы

3. Отметь всё, с чем, по-твоему, ты хорошо справляешься:

• чтение

• письмо

• выступление перед классом

• искусство (рисование красками, лепка и т.д.)

• музыка (пение, слушание музыки, игра на музыкальном инструменте)

• математика ( вычисления, измерения, решение логических задач и т.д.)

• двигательная деятельность (ганцы, спорт, актерская игра и т.д.)

• работа в одиночестве

• работа в группе или команде

• конструирование, создание моделей и т.д.

4. Добавь сам, чем ты ешё увлекаешься, и чего нет в списке

5. Каким способом ты любишьузнавать что-либо новое? Например, читая, беседуя с другими, обучаясь один, проигрывая что-либо, в непосредственнойдеятельности и

6. Какие навыки, виды деятельности или школьный предмет ты хотел бы улучшить? __________________________________________________

7. Какие навыки, виды деятельности или школьный предмет ты уже улучшил?___________________________________________________

8. Что можно изменить или улучшить, чтобы тебе было интереснее

учиться?

9. Какие самые твои приятные воспоминания, связанные со

школой?

10.Какие профессии интересуют тебя для твоего будущего?

Поиск по сайту: