Какой должна быть учебная работа на уроках по реализации обучающих, развивающих и воспитательных функций обучения и осуществлению индивидуального подхода к учащимся?

Проводя урочные занятия, учителю необходимо обращать серьезное внимание на реализацию их обучающих, развивающих и воспитательных функций. Какие же вопросы необходимо решать ему в этом направлении?

Урок, как отмечено выше, является формой организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Из этого следует, что учитель должен хорошо владеть научной методикой обучения и стремиться к тому, чтобы учащиеся достаточно хорошо осмысливали и усваивали изучаемый материал непосредственно на уроке, а дома лишь углубляли и упрочивали свои знания. Именно в этом состоит реализация обучающей функции учебных занятий в целом и каждого урока в отдельности. Если этого не происходит, то вся тяжесть обучения переносится на домашнюю работу учащихся, что ведет к низкой успеваемости.

Исключительное значение приобретает проблема развития учащихся в процессе урочных занятий. Речь идет о необходимости развития мышления, рациональных способов осмысления изучаемого материала, творческих способностей, памяти, познавательных интересов и т.д. Все это требует умелого использования приемов активизации и стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся.

Существенную роль в повышении качества урочных занятий играет действенное воспитание учащихся. Многообразными и сложными являются методические подходы к его осуществлению. Большое значение здесь имеют прежде всего приучение учащихся к дисциплине и порядку на занятиях и переменах, формирование культуры межличностного общения и культуры поведения.

Но обучение должно способствовать формированию взглядов, убеждений и мировоззрения учащихся, а также воспитанию нравственности и эстетической культуры. Это достигается тогда, когда учитель не только добивается осмысленного и прочного овладения изучаемым материалом, но и акцентирует внимание учащихся на глубоком продумывании и усвоении тех научных мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые вытекают из этого материала и служат основой формирования их духовности, взглядов, убеждений и идеалов.

Наконец, для реализации сложнейших функций урочных занятий весьма большое значение имеют индивидуальный подход к учащимся и учет их особенностей в процессе организации учебно-познавательной деятельности. В качестве важнейших дидактических направлений решения данной проблемы являются следующие.

Первое. Индивидуальный подход к учащимся осуществляется прежде всего при объяснении нового материала. Учитель имеет возможность опираться на активность более успевающих учащихся, привлекать их к анализу сложных вопросов, делать обобщения и таким образом способствовать развитию их способностей. В то же время ему необходимо обращать внимание на отстающих учащихся, задавать им вопросы по воспроизведению осмысленных положений и т.д.

Второе. Индивидуальный подход к учащимся успешнее осуществляется, когда на уроке организуются различные виды самостоятельной работы (решение задач, написание кратких изложений и т.д.). Учитель может давать сильнейшим более сложные задания, а тем, кто испытывает определенные затруднения в учении,- менее сложные.

Третье. Некоторая индивидуализация учебной работы на уроке осуществляется при проверке знаний учащихся, когда более сложные вопросы задаются хорошо успевающим учащимся и менее сложные - тем, кто занимается несколько слабее.

Четвертое.Определенной индивидуализации требует воспитательная работа при проведении урочных занятий. Учителю необходимо изучать умонастроение учащихся, атмосферу в семье, внешкольные контакты, направленность взглядов при оценке происходящих общественных явлений и событий и в деликатной форме, используя изучаемый материал, стимулировать личностное развитие учащихся, поддерживать с ними активные и доброжелательные контакты, вовлекать в различные виды коллективной деятельности.

Поиск по сайту: