Методика изучения знаний в связи с понятием «глина»

Диагностика знаний детей о неживой природе. Вода.

Схема изучения знаний детей о неживой природе. Вода.

Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость).

Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране).

Знают ли , дети для чего мы ее используем?

Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки).

Сформировано ли у детей понятие, что вода не исчезает, она "превращается" из одного состояния в другое (путешествует по кругу).

Знают ли дети свойства воды?

Знают ли дети, что ратете в воде?

Знают ли дети, кто живет в воде?

Кому нужна вода?

Знают ли дети, почему воду надо беречь?

Методика диагностики

Беседа с детьми по слайдам, рассматривание на глобусе голубых и белых пятен (голубые - вода, белые - льды, снега).

Предложить рассмотреть слайды водоемов и водных растений - что растет в воде. Игра "Что лишнее".

Предложить рассмотреть слайды с изображением животных, которые обитают в водной среде. Игра "Что лишнее".

Роль воды в жизни растений и животных можно наглядно показать на растениях и животных уголка природы. Что должны сделать люди, чтобы сберечь воду, почему?

(Чем меньше мы будем тратить воду, тем боьше ее останется в реках и озерах.) Прочитать детям стихотворение Б.Заходера "Течет река..."

Мониторинг знаний детей среднего дошкольного возраста в связи с понятиями неживой природы.

Исследование начнем с определения задач предложенной работы и с подбора заданий, в ходе которых выявим уровни сформированности познавательного интереса к неживой природе у детей среднего дошкольного возраста.

Таким образом, определим следующие задачи:

1. Узнать, что такое природа в понимании ребенка.
2. Выявить умение классифицировать объекты живой и неживой природы.
3. Выявить знания детей о свойствах и качествах объектов неживой природы (о воде; о песке; о камнях; о глине; о воздухе).

Методика изучения уровня сформированности познавательного интереса к природе и знаний об объектах неживой природы.

1. При непосредственном общении с ребенком задавался вопрос «Что такое природа?»
2. Экспериментатор предлагает дошкольнику разложить картинки – в одну сторону с изображением объектов неживой природы, в другую – с изображением объектов живой природы.

Методика изучения знаний в связи с понятием «песок».

Задание №1.

Процедура и инструкции.

Дошкольнику дается задание найти среди предложенных природных даров (глина, песок, камни) песок. Объяснить, как он догадался.

Если у ребенка возникают затруднения при выполнении данного задания, то экспериментатор позволяет подействовать с природными материалами, с помощью наводящих вопросов выясняет свойства песка, а затем и вычленить его среди других.

Задание №2.

Процедура и инструкции.

Экспериментатор просит ребенка рассказать, как можно использовать песок, зачем он нужен.

Задание №3.

Процедура и инструкции.

Дошкольнику предлагается ответить на ряд вопросов:

• Какого цвета песок?
• Где можно увидеть песок?
• Когда песок сухой, а когда мокрый?
• Сыпучий или несыпучий?

Методика изучения знаний в связи с понятием «камень».

Задание №1.

Процедура и инструкции.

Дошкольнику дается задание найти среди предложенных природных даров (глина, песок, камни) камень. Объяснить, как он догадался.

Если у ребенка возникают затруднения при выполнении данного задания, то экспериментатор позволяет подействовать с природными материалами, с помощью наводящих вопросов выясняет свойства камней и вычленить их среди других.

Задание №2.

Процедура и инструкции.

Экспериментатор просит ребенка рассказать, как можно использовать камни, зачем и кому они нужны.

Задание №3.

Процедура и инструкции.

Дошкольнику предлагается ответить на следующие вопросы:

• Какого цвета камни?
• Мягкие или твердые?
• Тонут или нет?

Методика изучения знаний в связи с понятием «глина».

Задание №1.

Процедура и инструкции.

Дошкольнику дается задание найти среди предложенных природных даров (глина, песок, камни) глину. Объяснить, как он догадался.

Если у ребенка возникают затруднения при выполнении данного задания, то экспериментатор позволяет подействовать с природными материалами, с помощью наводящих вопросов выясняет свойства глины и вычленить ее среди других.

Задание №2.

Процедура и инструкции.

Экспериментатор просит ребенка рассказать, как можно использовать глину, зачем и кому она нужна.

Задание №3.

Процедура и инструкции.

Дошкольнику предлагается ответить на следующие вопросы:

• Какого цвета глина?
• Где можно увидеть глину?
• Лепится или нет?

Поиск по сайту: