ТЕЗАУРУС ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ В ОБРАЗОВАНИИ»

В тезаурусе даны ключевые понятия, обеспечивающие понима­ние ведущих идей курса. Понятия, освоенные студентами при изу­чении учебных курсов «Введение в педагогическую деятельность», «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «До­школьная педагогика», в данный тезаурус нами не включены.

АККРЕДИТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ- про­цедура признания государством в лице его государственных орга­нов управления образованием государственного статуса дошколь­ного образовательного учреждения с присвоением его вида и кате­гории, определяемых в соответствии с уровнем и направленно­стью образовательной программы, реализуемой в дошкольном уч­реждении. В свидетельстве об аккредитации указывается одно из следующих наименований: центр развития ребенка — первая ка­тегория; детский сад общеразвивающего вида — вторая категория; детский сад компенсирующего вида — вторая категория; детский сад присмотра и оздоровления — вторая категория; детский сад комбинированного вида — вторая категория; детский сад — третья категория.

АТТЕСТАЦИЯ ДОУ— комплексная экспертиза деятельности дошкольного учреждения на соответствие требованиям государ­ственного образовательного стандарта.

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РА­БОТНИКОВгосударственных, муниципальных учреждений и орга­низаций образования — процедура установления соответствия дея­тельности работников учреждения образования требованиям раз­личных квалификационных категорий и разрядов оплаты труда на основе Единой тарифной сетки. Главным механизмом аттестации является комплексная экспертная оценка уровня квалификации, пе­дагогического и управленческого профессионализма и продуктив­ности деятельности работников учреждений образования.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ— степень достижения постав­ленных образовательных целей и задач; степень удовлетворения ожиданий участников процесса образования от предоставляемых учреждением образовательных услуг. Качество дошкольного обра­зования определяется гарантией семье на предоставление возмож­ности выбора для ребенка «индивидуального образовательного маршрута» на основе разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечение социальной защиты ребенка от не­компетентных педагогических воздействий; гарантии достижения каждым ребенком минимально необходимого уровня подготовки для успешного обучения в начальной школе.

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ- соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализ­ма и продуктивности педагогического (управленческого) труда, обеспечивающий работнику возможность решать профессиональ­ные задачи определенной степени сложности.

ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ— процедура проведения экспертизы и принятия решения о выдаче (или об отказе в выдаче) образова­тельному учреждению лицензии на право ведения образователь­ной деятельности в соответствии с поданным заявлением.

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ- регулярная процедура экспертизы качества образовательных услуг в целях уп­равления системой образования, своевременного предотвращения неблагоприятных, критических или недопустимых ситуаций в сфере образования. Компонентами системы мониторинга качества обра­зования являются: стандарты образования, критерии оценки каче­ства образования, научно-педагогическая экспертиза, принятие и исполнение управленческого решения, оценивание результатов принятых мер в соответствии со стандартами, их корректировка и пересмотр.

МОНИТОРИНГОВЫЕ УМЕНИЯ— система профессиональ­ных квалификационных умений менеджера образования, позво­ляющая отслеживать качество предоставляемых учреждением об­разовательных услуг.

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА- 1)рассмотре­ние, исследование педагогических явлений, процессов, проблем, ре­зультатов педагогической деятельности (стандартов образования, ру­кописей программ, учебников, учебно-методических комплексов, дидактических пособий, игрушек и пр.), прогнозирование развития системы образования, процессов обучения и воспитания, оценка альтернативных решений и определение наиболее предпочтитель­ных вариантов организации образовательного процесса в целях улуч­шения качества и обновления содержания образования, а также для оказания консультативной помощи авторам и авторским коллекти­вам, образовательным учреждениям; 2) комплекс научно-исследо­вательских процедур, направленных на получение от экспертов ин­формации, ее анализ и обобщение с целью принятия компетентных решений в области управления образованием; 3) одна из профессио­нальных функциональных обязанностей, показатель профессиональ­ной компетенции менеджера образования.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА- система методов, при­емов, специально разработанных педагогических технологий, ме­тодик, тестовых заданий, позволяющих определять уровень про­фессиональной компетенции педагога, уровень развития ребенка, а также диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения качества образования.

4 Крулехт

СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ- норматив­но-правовой документ, определяющий требования к психолого-педагогическим условиям воспитания в детском саду: образова­тельным программам; профессиональной компетенции педагогов; созданию материальной развивающей среды. Государственный стандарт дошкольного образования включает федеральный и на­ционально-региональный компоненты. Национально-региональ­ный компонент стандарта разрабатывается местными органами уп­равления образованием на основе региональной политики разви­тия системы дошкольного образования. Стандарт выступает в роли регулятора отношений на рынке образовательных услуг, дает ин­формацию для мониторинга качества образования, принятия уп­равленческих решений.

СТАТУС ЭКСПЕРТА— определенные на основе нормативно-правовых документов и утвержденные президиумом экспертного со­вета права, обязанности, полномочия и ответственность эксперта. УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ- действие менеджера обра­зования, направленное на улучшение качества образовательных ус­луг, являющееся результатом анализа информации, полученной в ходе научно-педагогической экспертизы.

УРОВНИ АККРЕДИТАЦИИ ДОУ— дошкольные учреждения аккредитируются по трем категориям. ДОУ первой категории не подразделяются по видам; они предоставляют весь спектр образо­вательных услуг в соответствии с критериями, превышающими требования государственного образовательного стандарта; обеспе­чиваются дополнительным финансированием из местного (ведом­ственного) бюджета; имеют право на фирменное название.

ДОУ второй категории предоставляют основные услуги в соот­ветствии с требованиями, превышающими государственный обра­зовательный стандарт по приоритетному направлению их действия (виду); получают право на дополнительное финансирование из местного (ведомственного) бюджета и фирменное название; под­разделяются на следующие виды: общеразвивающие; присмотра, ухода и оздоровления; компенсирующие; комбинированные.

ДОУ третьей категории обеспечивают основные образователь­ные услуги в соответствии с требованиями государственного обра­зовательного стандарта на основе бюджетного финансирования в размере норматива.

ЭКСПЕРТ— сведущее лицо, приглашаемое в спорных или трудных случаях для экспертизы; специалист, дающий заключе­ние при рассмотрении определенного вопроса. Для педагогичес­кой экспертизы приглашают ученых, воспитателей, учителей, пре­подавателей вузов и средних специальных учебных заведений, менеджеров образования. Кандидатов в эксперты подбирают на основе анкетных и документальных характеристик, само- и взаи-

мооценки, эвристической, статистической, тестовой оценки и других методов.

ЭКСПЕРТИЗА— исследование и разрешение при помощи све­дущих людей какого-либо вопроса, требующего специальных зна­ний, например врачебная, бухгалтерская, судебно-медицинская, педагогическая экспертизы.

ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА— мотивированное экспертное суж­дение. Возможны индивидуальные, групповые и коллективные экспертные оценки. Индивидуальная экспертная оценка исполь­зуется для изучения педагогической деятельности, оценки каче­ства знаний учащихся, определения уровня развития ребенка, го­товности к обучению в школе, рецензирования образовательных программ, учебной и методической литературы и т.д. Индивиду­альные оценки могут быть получены с помощью ранжирования, балльной и парных оценок.

Метод групповых экспертных оценок (коллективная эксперт­ная оценка, метод Дельфи) применяется для принятия важных экспертных заключений (концепции развития системы образова­ния, стандарты образования, образовательные программы и пр.), для выбора оптимальной структуры учебного материала при по­урочном и тематическом планировании, отборе дидактического ма­териала для разных видов занятий с детьми, для оценки качества преподавания, аттестации образовательного учреждения и т.д. Для получения обобщенного суждения экспертов, проверки согласо­ванности ранжировок используют коэффициент ранговой корре­ляции Спирмена либо коэффициент конкордации.

ЭКСПЕРТНАЯ СИСТЕМА(ЭС) — система искусственного ин­теллекта, включающая базу знаний с набором правил и механиз­мов вывода, позволяющая на основании правил и представляемых пользователем фактов распознать ситуацию, поставить диагноз, сформулировать решение или дать рекомендацию для выбора дей­ствия. Знания экспертов являются источником формирования баз данных. Применяется для экспертиз учебных книг, учебных пла­нов, содержания учебников.

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ— документ, принимаемый в результате экспертной оценки.

ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ В ОБРАЗОВАНИИ- результат на­учно-педагогической экспертизы; мотивированное мнение, суж­дение специалистов в области образования о качестве, достоин­стве, значении предмета экспертизы.

ЭКСПЕРТНЫЙ МЕТОД— комплекс логических и математи­ческих процедур, направленный на получение от экспертов ин­формации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и принятия компетентного управленческого решения. Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с качественной и ко-

личественной обработкой результатов индивидуальных экспертных оценок.

ЭКСПЕРТНЫЙ СОВЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ- орган госу­дарственного управления, состоящий из выборных или назначен­ных лиц. Создается в целях осуществления федеральной (регио­нальной, муниципальной) политики в области образования, со­вершенствования гласной, независимой и компетентной экспер­тизы в области образования, а также оказания консультативной и научно-методической помощи.

ЭТАПЫ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ— взаимосвязанные между собой процедуры, с помощью которых реализуется экспертный метод. Начальный этап включает определение цели и задач, кото­рые должны быть решены экспертами; меры ответственности и прав рабочей группы; сроков проведения экспертизы; подбор экс­пертов для проведения экспертизы, определение их компетенции. Следующий этап — проведение самой экспертизы. Опрос экспер­тов, принятие экспертного заключения — важнейший заключи­тельный этап экспертной оценки, обеспечивающий основу для компетентного управленческого решения.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ— степень соизмерения результатов с за­тратами, один из важнейших критериев экспертной оценки. При­менительно к сфере образования различают социальную и эконо­мическую эффективность. Социальная эффективность проявляет­ся в повышении уровня образования, культуры, профессиональ­ной подготовки молодежи, устранении негативных явлений в жизни общества. Экономическая эффективность может быть получена за счет сокращения сроков обучения, повышения его качества, рацио­нального размещения сети образовательных учреждений, предос­тавления качественных дополнительных образовательных услуг, снижения числа неуспевающих, внедрения инновационных мето­дов обучения, передового педагогического опыта. Подсчет эконо­мической эффективности должен быть связан с качественным ана­лизом, без которого легко прийти к абсурдным утверждениям от­носительно эффективности образовательного процесса.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

РЕКОМЕНДАЦИИ

Поиск по сайту: