Обработка результатов исследования

Подсчет баллов осуществляется по ключу, приведенному ниже.

Контрпродуктивный уровень компетентности социального взаимо­действия. Ответы: 1в; 2а; 3в; 4в; 5в; 6б; 7б; 8в; 9б; 10в; 11в; 12а; 13в; 14а; 15в; 16в; 17б; 18в; 19б; 20в; 21 в; 22а; 23в; 24а; 25в; 26в; 27а; 28в; 29в; 30в.

Нормативный (стереотипный) уровень. Ответы: 1а; 2б; 3а; 4а; 5б; 6а; 7а; 8а; 9а; 10а; 11а; 12б; 13а; 14б; 15б; 16б; 17а; 18а; 19а; 20а; 21а; 22б; 23а; 24б; 25а; 26а; 27б; 28а; 29б; 30а.

Личностно-творческий уровень. Ответы: 1б; 2в; 3б; 4б; 5а; 6в; 7в; 8б; 9в; 10б; 11б; 12в; 13б; 14в; 15а; 16а; 17в; 18б; 19в; 20б; 21б; 22в; 23б; 24в; 25б; 26б; 27в; 28б; 29а; 30б.

Сфера формальных отношений (профессионально-деловое обще­ние, по Л.А. Петровской) — ситуации 1–17. (Учеба — 1–3, работа — 4–5, гражданско-правовые отношения — 6–10, жилищно-бытовые вопро­сы — 11–17.)

Сфера неформальных отношений (интимно-личностное общение, по Л.А. Петровской) — ситуации 18–30. (Семья, соседи — 18–19, отдых, путешествия — 20–22, отношения со сверстниками — 23–29, взаимо­действие с незнакомой социальной средой — 30.)

Ситуации социальной активности: 1, 7, 11, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30.

Ситуации социальных решений: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21.

Испытуемым выдается бланк для ответов, по которому в соответ­ствии с ключом подсчитывается общее количество процентов по каж­дому уровню сформированности компетентности социального взаимодействия. Для упрощения подсчета результат делится на 30 (ко­личество ответов в рамках данного уровня компетентности). Получен­ный результат показывает, в скольких процентах случаев испытуемый выбирает контрпродуктивную, нормативную или личностно-творческую модели поведения.

Для дальнейшего подсчета в баллах общее количество процентов в рамках каждого уровня делится на 100. На­пример, по контрпродуктивному уровню испытуемый по всему тесту набрал общее количество процентов, равное 900. Это соответствует 9 баллам. Каждый контрпродуктивный ответ оценивается в 0,5 балла, значит, количество баллов в рамках данного уровня компетентности равно 4,5 балла (9x0,5).

Каждый ответ нормативного уровня оценивается в один балл, значит, респондент, набравший 1000 процентов, получает 10 баллов.

Каждый ответ творческого уровня оценивается в 2 балла. Испытуемый, на­бравший 1100 процентов по всему тесту в рамках личностно-творческого уровня, получает, соответственно, 22 балла.

Общая оценка по шкале диагностики КСВ составит 4,5+10+22=36,5 баллов.

Интерпретация результатов

- до 38 баллов - испытуемый обладает контрпродуктивным (низким) уровнем компетентности социального взаимодействия;

- 38 – 42 балла - нормативный уровень КСВ;

- более 42 баллов - личностно-творческий (высокий) уровень КСВ.

Качественные психологические характеристики включают в себя описание интеллектуального и поведенческого блоков КСВ респон­дентов и интегральную оценку их ресурсов при социальном взаимодей­ствии (табл. 2).

Литература

1.Гилфорд Дж. П. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. - М., 1965. - С. 433-456.

2.Гуревич К.М., Раевский А.М. Личность как объект психологической диагностики // Психологический журнал. - 2001. - № 5. - С. 29-37.

3.Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003 - № 5. - С. 34-42.

4.Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. — М., 1997. — 327 с. // Структура свойств интеллекта: иерархическая теория интеллекта Кеттелла. — С. 76—86.

5.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л., 1985.- 165с.

6.Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практики совершенствования коммуникативной компетентности. — М.: Просвещение, 1995. — 183 с.

7.Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена. - СПб., 1996.

8.Петровская Л.А., Жуков Ю.М., Распутников Н.А. Диагностика и разви­тие компетентности в общении // Специальный практикум по социальной психологии. — М., 1990. — 104 с.

9- Петровская Л.А. Развитие компетентности общения как одно из на­правлений оказания психологической помощи // Социальная психология в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000. - С. 438-452.

10.Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психологический журнал. —1989. — Т. 10. — С. 433—456.

11.Савин Б.Ю., Фомин А.Б. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Методическое пособие. — Калуга: КГПУ, 2004. — С. 35—45,62—65.

12.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — СПб., 2002.-391с.

13.Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации // Социальная психология в трудах отечественных психологов. — СПб., 2000. — С. 101—105.

14.Guilford J. P. The nature of human intelligence. - N.-Y., 1967. - 164 р.

15.Torrance E. P. Guiding creative talent. – Englewood Cliffs, W.J: Prentige-Hall, 1962. – 278 р.

16. Yamamoto K. Effect of restriction of range and test unreliability on correlation between measures of intelligence and creative thinking // Brit. J. of Education psychology. - 1965. - Р. 300-305.

Поиск по сайту: