Формы совместной деятельности детей и родителей

По итогам изучения какой-либо темы целесообразно организовать конкурсы между родителями и детьми или семейными командами, выставку-ярмарку семейных работ, защиту проектов.

Главным средством привлечения родителей к учебному процессу является организация совместной деятельности детей и родителей. К сожалению, не все родители готовы принять в ней участие. Педагогу следует начинать работу с теми, кто желает с ним сотрудничать. Постепенно таких родителей станет больше, если проявлять заинтересованность в развитии каждого ребенка, желание поддержать его, помочь ему проявить себя. Также важно стимулировать родителей, поощрять их за проведение дел в классе, за участие в жизни коллектива, за совместную работу с детьми. С этой целью можно:

- оценивать взаимодействие детей и родителей, поощряя отметкой ученика;

- делать поощрительные записи в дневнике ученика;

- оформлять благодарственные письма самым активным родителям;

- представлять результаты семейного труда;

- знакомить с лучшими достижениями семей и результатами их совместного труда через школьную печать, местную газету;

- проводить конкурсы по итогам учебного года «Самая активная семья», «Самый активный родитель», «Самая дружная семья».

Вопросы для самопроверки и обсуждения

1. Какие направления взаимодействия педагогов и семьи необходимо предусмотреть классному руководителю? Приведите примеры из опыта работы.

2. Назовите основные формы взаимодействия педагогов и семьи.

3. Как определяется тематика классных и родительских собраний?

4. Раскройте основные этапы и методические рекомендации при подготовке и проведении:

а) родительского собрания;

б) беседы классного руководителя с родителями по проблеме ребенка.

5. Сформулируйте основные требования к проведению первой встречи с семьей ребенка.

6. В каких случаях целесообразно использовать методику коллективной творческой деятельности при организации взаимодействия с семьей?

7. Как педагоги могут способствовать развитию отношений между родителями и детьми?

8. Как установить сотруднические отношения классного руководителя с родителями?

9. Какими правилами необходимо руководствоваться при взаимодействии с семьей и родителями?

Практические задания

Базовый уровень

1.Сформулируйте тему, цели, задачи родительского собрания, используя разработки родительских собраний из опыта, представленные в данном разделе книги.

2.Используя разработку собрания, представленную в данном разделе книги, выделите этапы проведения и приемы, которые используются на каждом этапе.

3.Проанализируйте ситуацию, описанную А.С. Макаренко в статье «Воспитание в семье и школе» (См. Т. 4. – С. 306 - 307). Какие требования к взаимодействию педагога с родителями нашли здесь отражение?

Повышенный уровень

1.Подготовьте анкету для родителей с целью ознакомления с семьей (взаимоотношений родителей и ребенка).

2.Разработайте методику подготовки и проведения первого родительского собрания «Будем знакомы».

3.Составьте примерный план взаимодействия классного руководителя и семей на I полугодие, учитывая основные направления, рассмотренные в пункте 7.1. данной главы пособия.

4.Познакомьтесь со статьей В.А. Сухомлинского «Как готовить мать и отца к школьно-семейному воспитанию их детей» (См. Т. 2. – С. 572 - 575, 579 — 582) и выполните следующие задания:

а) составьте тематику бесед для родителей;

б)определите правила беседы;

в)назовите темы бесед, которые следует обсуждать без присутствия детей;

г)дайте советы педагогу, как учитывать особенности семейного воспитания во взаимодействии с семьей и ребенком.

Рекомендуемая литература

1.Байбородова, Л.В.Взаимодействие школы и семьи: учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – 224 с.

2.Взаимодействие классного руководителя и семьи: метод. рекомендации / сост. Л.В. Байбородова, Л.А. Щелкунова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. – С. 19-25.

3.Макаренко, А.С. Воспитание в семье и школе. Пед. соч.: в 8 т. – Т.4. - М.: Педагогика, 1986. – С. 287-314.

4.Маленкова, Л.И. Педагоги, родители, дети: методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. - М., 2000. – С. 37-47.

5.Мастерская классного руководителя / авт.-сост. А.Р. Борисевич, В.Н. Пинчик, О.В. Вербицкий. – Минск: Красико-Принт, 2012. – 128 с.

6.Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - С.348-364.

7.Сластенин, В.А., Исаев, И. Ф., Шиянов, Е. Н. Педагогика: учеб. для студ. вузов, обуч. по пед. спец / под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2011. - С. 561-583.

8.Сухомлинский, В.А. Как готовить мать и отца к школьно-семейному воспитанию их детей. Избр. произведения: в 5 т. – Т. 2. - М.: Педагогика, 1980. – С. 572-575; 579-582.

9.Хоменко, М.А. Проектирование образовательного маршрута семьи // Социальная педагогика. – 2011. - № 6. – С. 54-55.

Поиск по сайту: