Тема 3. Методика виховання співацьких умінь

Мета:ознайомити з основними методичними прийомами розвитку вокальних навичок дітей; з умовами режиму і охорони співацького голосу.

План лекції

1. Спів як один з основних засобів музичного виховання. Співацькі і вокальні навички

1. Прийоми активізації співацьких навичок.

2. Робота над дикцією. Вокально-хорові вправи.

3. Гігієна, режим і охорона співацького голосу.

Зміст лекції

Спів є природним способом вираження естетичних почуттів, дієвим засобом залучення дітей до музики. З усіх видів виконавчої діяльності він є найбільш доступним, порівняно легко освоюється, не вимагає значної попередньої підготовки. Тому спів розглядається як один з основних засобів музичного виховання.

Спів як виконавський процес розвиває музичні здібності, вміння сприймати, запам'ятовувати і відтворювати мелодію;виховує слухову увагу, спостереження, уяву, наполегливість у подоланні виконавчих труднощів, дисципліну і самостійність.В процесі навчання співу розвивається не тільки голос, але і вирішуються завдання формування особистості.

Проблеми вокального виховання дітей розглядали Т. Овчинникова, Н. Орлова, С. Гладка, А. Менабені, Т. Стулова,Ю. Юцевич та ін.

Важливим завданням вокально-хорової роботи є художньо-творчий розвиток дітей. Хоровий спів надає широкі можливості для самостійного прояву особистості, вираження змісту твору, оскільки сенс співу не в механічному розучуванні пісні, а у творчій інтерпретації.

Важливу роль тут набувають музичне навчання, накопичення знань і художнього досвіду, оволодінняспівочими вміннями і навичками, які стають основою творчості.

Навички - це закріплені, автоматизовані прийоми і способи роботи, що є складовими елементами складної діяльності свідомості. Результати дослідження показали, що співочі навички забезпечуються через відповідність реального звучання і внутрішніх музично-слухових уявлень дітей. Внутрішні музично-слухові уявлення пов'язані з руховими і створюють настроєність рухів,готовність до певних дій, які відповідають художньому завданню.

До вокальних навичок відносяться: співоча установка, дихання, звукоутворення і звуковедення, дикція і чистота інтонування.Співоча установка, створюючи сприятливі умови для виразного співу, забезпечує зручне положення корпусу, голови,правильне відкривання рота під час співу. Від неї залежить дихання і звукоутворення, вона дисциплінує дітей, є першою організуючою ланкою колективного співу.

Правильна співоча установка активізує органи звукоутворення, готує їх до правильного розподілу м'язових зусиль при співі,поміркованому вдиху і економного видиху.

Однак не всякий спів сприяє розвитку дитячого голосу. Неправильне звукоутворення, як і порушення гігієнічних норм в співі призводить нерідко до захворювання або втрати співочого голосу. Яким має бути спів дітей? Він має бути природним, ненапруженим, вільним, рівним у всьому діапазоні, округленим, світлим,інтонаційно чистим. Придбання цих навичок вимагає наполегливої роботи над диханням, звукоутворенням,правильним використанням регістрів, регулюванням сили звучання, рухливістю голосу, округленням голосних, атакою звуку,звуковедення і т. д.

Нормальна діяльність органів, які беруть участь в голосоутворенні, характеризуються такими властивостями: м'яке піднебіння рухливо, стінки ротоглоточної порожнини еластичні і пружні, від чого збільшуються резонаторні можливості;коливання голосових складок і змикання голосових зв'язок рівномірні, рух дихального апарату енергійні і теж рівномірні у всіх розділах.

Характерні такі недоліки: неправильне відкривання рота, скутість нижньої щелепи, м'язів гортані, неясність дикції,млявість артикуляції, галасливий вдих і некерований видих, перенос мовних вад на спів. Це відбивається на плавності голосоведення,призводить до скандування, затримці на приголосних звуках якими закінчується склад.

При неправильному співі, коли порушується злагодженість роботи голосоутворюючих органів, м'яке піднебіння пасивно,резонаторні можливості слабкі, рух в гортані і органах дихання нерівномірні. Про це свідчить результат роботи органів звукоутворення - виконаний звук. Муз. керівник його оцінює, коригує, виправляє, спираючись на свій вокальний слух, на знання механізму звукоутворення, особливостей дитячого голосу.

При співі важливе значення має дихання. Уміння дихати відбивається на якості звуку, чистоті інтонування та інших властивостях хорового звучання. Розрізняють 3 види співочого дихання: грудне, діафрагмальне і грудно-диафрагмальное(змішане), яке вважають найбільш поширеним. Педагоги-музиканти зазначають, що не слід акцентувати увагу дітей на диханні,а виробляти його в процесі навчання поступово, в комплексі з іншими вокальними навичками. Зокрема,діти повинні знати приблизну послідовність роботи над співочим диханням: правильна посадка, вдих по руці, рівномірний видих, дихання з короткою затримкою. Корисно щоб вони знали і про можливі помилки: підняті плечі, ключичне дихання,надмірний або галасливий вдих, дуже швидкий видих.

Активізації дітей сприяють постійні питання: добре чи погано прозвучала вправа чи уривок пісні, що потрібно зробити,щоб співати краще? Постійна увага до правильного і неправильного звукоутворення, співочого інтонування, показ залежності якості звуку від дихання, співочої позиції, формування голосних сприятимуть розвитку вокального слуху,здатності аналізувати якість співу, виховувати свідоме ставлення до звучання голосу.

Формувати у дітей співучість голосу, навчити «тягнути» звук - одне з головних завдань вокального виховання. Від чіткої вимови голосних і приголосних звуків залежить розвиток у голосі дзвінкості і рівності - важливих якостей співочого голосу.

Складність формування співочих навичок у тому, що дошкільнятам важко проаналізувати навчальне завдання,побачити зв'язок між окремими навичками, які формуються в комплексі, перенести досягнуті результати з вчиненого завдання на нові.

Дуже важливо виробити вільне, ненапружених звучання. Напружене звучання створює неприємне враження, призводить до незмикання голосових зв'язок, порушує чистоту інтонації. Звук втрачає м'якість, стає різким, крикливим.

Муз. керівник сам повинен співати вільним звуком і звертати на це увагу дітей. Часто крикливе спів є результатом наслідування. Крім того, гучна мова і спів швидше стомлює дітей,послаблюють слухове увагу.

Однак слід враховувати, що неголосний спів може привести до вироблення аморфного звучання, співу без опори на дихання.Потрібно домагатися співу «на диханні», активної подачі звуку. Тихе звучання не повинно зменшувати активності співу.

Пам'ятати: правильний звук формується при середній силі звучності і помірному вдиху.Навіть незначне форсування звуку змінює його структуру, тембр, знижує дзвінкість.Надмірна енергія при формуванні звуку призводить до неузгодженої роботі співочого апарату, до перенапруження окремих нервово-м'язових груп, до їх перевтоми.

Якість звучання залежить і від правильного формування голосних, кожна з яких краще резонує при відповідній формі рота.

Настройку голосу на правильне звукоутворення доцільно проводити в такій послідовності: спочатку співати на легкому staccato, потім перехід в кантилену. Звуковий імпульс стаккато спричиняє рух на короткий час голосових м'язів і голосових складок, після чого настає розслаблення.Коли після твердої атаки звук переходить в кантилену на тій же висоті тону, то при цьому використовується вже наявна форма узгодженого руху різних м'язових груп гортані. Крім того, стаккато активізує дихальну функцію,що забезпечує оптимізований рівень сили звуку на legato. Якщо починати спів з протяжного звуку, то у недосвідчених співаків воно найчастіше звучить мляво або напружено. Оскільки уривистий спів не допускає м'язової скутості,він є відправним пунктом для правильного голосоутворення і кантілени.

На якість звучання впливає і стиснута щелепа. Подоланню цього недоліку сприяє розуміння змісту слів, виділення головного слова, яке визначає створення фрази. Корисно в повільному темпі співуче декламувати текст,добре відкриваючи рота. Слід враховувати, що затиснення щелепи може мати і психологічну причину: сором'язливість,невпевненість. Тому доброзичлива атмосфера є обов'язковою умовою співочого навчання дітей.

Важливою умовою хорового звучання є точне виконання звуку по висоті, тобто лад і співоча інтонація.Хороший стрій у хорі залежить від того, як розвинений музичний слух дітей, від їхньої уваги та вміння володіти своїм голосом і співочими навичками, від фізичного та емоційного стану співаючих, від правильних музично-слухових уявлень.Необхідно постійно змушувати дітей слухати себе і товаришів.

Неточний спів може бути викликаний невпевненістю, відсутністю бажання співати, зміною настрою, втомою. В цьому випадку потрібно прагнути до встановлення психологічного комфорту в групі, частіше підбадьорювати дітей, залучати їх вмістом пісні.

Неточна інтонація може бути результатом неекономного дихання.

Причиною неточного співу може бути і незручна тональність. На початковому етапі навчання мелодію нової вправи,пісні бажано підтримувати акомпанементом. Це необхідно не тільки для досягнення чистоти інтонування, а й для розвитку гармонійного слуху. Коли ж інтонація буде стійкою,можна обмежитися гармонійною підтримкою. Іноді для розвитку координації слуху й голосу корисно співати вправи без супроводу (з попередньою ладовою настройкою).

Спів без супроводу активізує музично-слухові уявлення. Складні для інтонування уривки корисно співати по фразах,затримуючись на тих звуках, які неправильно інтонуються. Якщо неправильно інтонуються короткі звуки,які припадають на ненаголошені склади, треба проспівати мелодію в повільному темпі на певну голосну або з закритим ротом,затримуючись на окремих звуках.

Активізації слухової уваги при співі допомагає завдання порівняти і знайти краще за якістю звучання з двох варіантів,проспіваних керівником, окремими дітьми; визначити причини поганого звучання.

Ще один прийом активізації слухового уявлення - заохочення самих маленьких успіхів дітей, що створює позитивний емоційний тонус, підвищує здатність до роботи і загострює слухову увагу.

Ефективним прийомом активізації слуху є уявне проспівування звуку, музичної фрази з чіткою,але беззвучної артикуляцією при одночасному прослуховуванні цього звуку або фрази.Беззвучна артикуляція активізує звукоутворюючи органи.

Корисний прийом активної вимови слів в ритмі мелодії пошепки з чіткою артикуляцією. Прийом цей не тільки зміцнює дихальні м'язи, сприяючи появі почуття опори на дихання, але і тренує артикуляційний апарат.

В хоровому співі розрізняють інтонаційний, ритмічний, тембровий, дикційний і художній ансамблі. Ансамбль - узгодженість,врівноваженість голосів.

Існує 2 форми неправильної дикції:

1) млява дикція, коли приголосні вимовляються нечітко, а голосні втрачають звукову якість;

2) перебільшена дикція, яка позбавляє спів «вокальності».

В обох випадках потрібно звертати увагу дітей на необхідність ясного і співучого промовляння слів.

Свідомому відношенню до співочої дикції сприяє засвоєння таких правил:

- приголосні в кінці складу або слова потрібно переносити до іншого складу чи слова;

- виспівувати голосні звуки до кінця, коротко і швидко вимовляючи приголосні звуки;

- обережно проговорювати ненаголошені склади, особливо коли вони припадають на високий звук;

- голосні звуки повинні створювати єдину лінію.

Перебільшене вимовляння приголосних на кінці або на початку слова порушує співучість, т. к. звучання голосного коротшає,а динамічне виділення приголосного перевищує норму. І інша крайність - слабке вимовляння першого і останнього приголосного звуку. При нерозбірливі вимові слова не можна сформувати правильний співочий звук.

Типова помилка - виділення ненаголошених складів.Потрібно стежити за дотриманням смислових наголосів в словах і музичних фразах, щоб це відповідало змісту пісні.Можливі розбіжності наголосів у слові і мелодії можна згладити таким прийомом: пом'якшити звучання сильної музичною частки,на яку приходить безударний склад слова, і навпаки, трохи виділити слабку музичну частку, на яку припадає смисловий наголос у слові або фразі.

У всіх випадках правильна вимова є результатом розуміння та засвоєння змісту пісні, відчуття характеру.

Ефективним засобом і обов'язковою умовою формування вокальних навичок є вправи – багаторазово повторені спеціально організовані дії.

Для стимулювання позитивних емоцій доцільно розучувати вправи в мажорі. Вправи повинні бути прості по мелодійному і ритмічному малюнку, легко запам'ятовуватися.

Початкові вокально-хорові вправи потрібно співати неголосно на природних звуках (примарний тон).Поступово діапазон вправ розширюється.

Корисні різні співочі вправи: на staccato, legato, з різним звуковисотним і ритмічним малюнком. Головна умова результативності - продуманість вокально-хорової роботи, що виключає безцільні повторення.

У 6-7 річних дітей чистота співочого інтонування формується повільно, що пояснюється недостатньою цілеспрямованістю навчання. Починати розспівування слід в повільному темпі, змінюючи його далі залежно від завдань. Вправи доцільно повторювати як модулюючу секвенцію по півтони вгору і вниз.

Обов'язково давати ладо-тональну настройку. Це може бути спів одного звуку, в той час як грається акордова послідовність:Т₃, S і Д і т.д. Далі пропонується проспівати почутий звук «про себе». Після цього діти повторюють звук вголос на склади лю, ду.Активізації м'якого піднебіння і округленню звучання сприяють вправи на склади ку, гу; зібраному звучанню - спів складів ду, да, ле,лю. Для досягнення дзвінкого, світлого звучання корисно співати на склади ді, зи, чи, ля.

Корисні вправи з низхідним рухом мелодії. Вони сприяють поширенню високого головного звучання на нижню частину діапазону, досягненню мікста звукоутворення, «польотності», дзвінкості голосу. Оскільки перший звук є одночасно високим, звертати увагу на атаку цього звуку.Добре активізує звукоутворення уривистий спів.Потрібно знати методичну цінність окремих вправ, щоб підбирати необхідні для конкретного вокально-технічного завдання. Наприклад: спів на одному звуці сприяє не тільки виробленню рівномірного видиху і опори, а й вирівнюванню голосних, розвитку динамічності звуку.Спів низхідній послідовності в помірному темпі на одному голосному звуці сприяє розвитку опертого дихання і збереженню високої позиції звучання, а при називанні нот - вирівнюванню голосних. Якщо загальний фон звучання глухий, корисно співати склади з дзвінкими приголосними (ді, де, да, мі, ме, ма). Округленому і рівному звучанню сприяють вправи на ле, лю, ля. Колективний спів має свою специфіку,пов'язану з придбанням навичок співу в ансамблі: співати по диригентського жесту, слухати не тільки себе, а й сусіда;зливатися своїм голосом із загальним звучанням по висоті, тембру, динаміці. Необхідно домагатися від дітей єдиної манери звукоутворення, способу артикуляції; не тільки правильного,але і однотипного формування голосних і приголосних звуків.

Поиск по сайту: