Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Використання правил при формуванні граматичної компетенції



При плануванні та проведенні уроків формування граматичних навичок перед учителем постає цілий ряд питань, пов'язаних з використанням правил, а саме:

· чи потрібно повідомляти учням правило;

· в якому обсязі повідомляти правило при засвоєнні різних граматичних явищ;

· яким за характером повинне бути правило і яким вимогам воно повинно відповідати;

· в якій послідовності повідомляти свідчення, які стосуються форми, і свідчення, які стосуються функції граматичного явища;

· на яких стадіях процесу формування навички доцільно повідомляти правила;

· в якій формі його подавати: вербальній (словесній) чи схематичній.

Від правильного вирішення всіх цих питань залежить ефективність уроку і якість засвоєння [15,64].

Роль правил в процесі формування граматичних навичок.В процесі формування граматичних навичок говоріння учні стикаються з труднощами двох планів; 1) функціональними, пов'язаними з використанням граматичного явища в мові, та 2) формальними, пов'язаними зі способом формоутворення. Функціональні та формальні труднощі є наслідком внутрішньої та міжмовної інтерференції. В процесі формування граматичних навичок говоріння функціональні труднощі є провідними.

При навчанні іноземного мовлення важливо так побудувати процес формування навичок, щоб на всіх небезпечних ділянках (тобто там, де найбільш можлива інтерференція) учням були подані вказівки, які б допомагали здійсненню мовленнєвої діяльності при вирішенні комунікативних завдань. Ці вказівки повинні не лише констатувати певну закономірність іноземної мови, а й сприяти виробленню мовленнєвої діяльності. Звідси витікає допоміжна роль правил. Ось чому в процесі формування навичок говоріння потрібно так побудувати урок, щоб на першому місці було не правило, а сама мовленнєва дія, процес її здійснення.

Вимоги до правил. Потрібно враховувати шість наступних вимог: функціональність, спрямованість, адекватність, науковість, доступність, інструктивність [15,68].

Під функціональною спрямованістю правила розуміють його здатність показати, для вирішення яких мовленнєвих завдань воно використовується. Наприклад, в англійській мові дана вимога може бути використана в правилі таким чином: ”Якщо ви хочете звернути увагу співрозмовника на важливість події, то використовуйте Present Perfect”.

Під адекватністю правила розуміється його здатність представляти специфічні відмінності функціонування одного граматичного явища мови, яка вивчається, від іншого з урахуванням способу сприймання об'єктивної дійсності, характерного для українських учнів. Важливо підкреслити в правилі відмінність в оцінці однієї й тієї ж ситуації з точки зору українця й іноземця. Наприклад, при засвоєнні Present Continuous: ”Часто нам потрібно сказати, що ми робимо зазвичай, часто, регулярно або в момент мовлення. Для цього в українській мові використовується одна форма: “я читаю кожен день” і “я читаю зараз”. В англійській мові використовуються різні форми: “I read every day” і “I am reading now”.

Узагальненість правила – здатність представляти найбільш суттєві й загальні несуттєві ознаки граматичного явища при провідній ролі перших.

Науковість правила – необхідність тлумачення того чи іншого граматичного явища на основі новітніх досліджень іноземної мови. Правило повинно бути науковим не по способу презентування, а по змісту. Наприклад, вивчаючи Present Perfect потрібно протиставляти цей час з Past Indefinite як відношення “невизначеності в часі” до “актуальності”.

Доступність правила – ясність, чіткість, зрозумілість формулювання правила. При цьому формулювання правила повинно бути не лише зрозумілим в рецептивному плані, але й зручним для практичного використання.

Під інструктивністю правила розуміється коротке формулювання та достатність змісту правила, а також точність та однозначність, які забезпечують зняття труднощів при викрнанні мовленнєвої дії.

Об”єм правил в процесі формування граматичних навичок. Кожне граматичне явище володіє своїм набором формальних і функціональних труднощів засвоєння, тому подача правила, коли всі відомості про структуру подаються відразу (перед автоматизацією граматичного явища чи після неї), виявляється неефективною. Коли весь матеріал подається відразу, учням важко вибрати потрібну дозу правила, а це негативно відбивається на правильності мовлення, а також на темпі мовлення. Завдання вчителя полягає в тому, щоб допомогти учням послідовно одна за одною подолати труднощі граматичного явища. Тому доцільно подавати правила в процесі автоматизації невеликими дозами - “квантами”, там, де найбільш вірогідна інтерференція. Такий спосіб подачі правила називається “квантуванням” [15,70].

Кількість “квантів” правила (тобто об'єм правила) залежить від набору функціональних та формальних труднощів засвоєння граматичного явища та індивідуальна в кожному конкретному випадку. Наприклад, для засвоєння англійського Present and Past Indefinite необхідно подавати по три “кванти” правила, а для Present Continuous і Present Perfect потрібно повідомляти по п'ять “квантів” правила і більше. Тому для того, щоб визначити об'єм того правила, що повідомляється, перш за все потрібно виділити всі труднощі даного граматичного явища.

Оскільки “квантів” правила завжди буває декілька, то потрібно чітко продумати послідовність повідомлення “квантів”. Відомо, що в процесі побудови мовленнєвого висловлювання функціональні помилки з'являються раніше формальних, тому перш за все потрібно подавати ті “кванти”, що стосуються функцій граматичного явища. При цьому у випадку, коли граматичне явище має декілька труднощів, кожен з наступних “квантів” правила подається тільки після повного засвоєння попередніх труднощів. Засвоєння формальних труднощів явища забезпечується за допомогою відповідних “квантів” правила, які пояснюють спосіб формоутворення.

Види правил в процесі формування граматичних навичок. Функціональні та формальні труднощі – явища різного порядку, і “кванти” правила, які допомагають подолати ці труднощі, повинні подаватися у відповідній формі: функціональні доцільно подавати у вербальній (словесній) формі, а формальні – в схематичній. Подання формальних “квантів” правила в схематичній формі забезпечує мимовільне засвоєння мовленнєвих форм. Але для того, щоб схеми, які подаються, допомогли мимовільному засвоєнню мовних форм, їх потрібно будувати особливим чином.


 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.