| № недели
| Содержание С/Р
| кол-во
часов
| Форма контроля
|
| 1.
| 1. Проанализировать программу психологической коррекции. Выделить:
Цель; Задачи;
Методы психологического воздействия;
Форму организации занятий;
Частоту и длительность встреч;
Формы участия других лиц в процессе коррекционной программы.
2. Дать определения понятиям: «зона ближайшего развития», «психологический возраст», «индивидуальная норма», «ведущая деятельность». Как учитываются данные положения в психокоррекционной работе?
|
| Собеседование по вопросам семинара
|
| 2.
| 1. Составить сравнительную таблицу индивидуальной и групповой формы коррекции по следующим критериям:
Показания к применению;
Механизм коррекционного воздействия;
Инструмент коррекционного воздействия;
Изменения, происходящие с клиентами в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах.
2.Подготовить сообщение на тему: «История развития групповой формы коррекционной работы».
|
| Обсуждение вопросов семинара,
заслушивание сообщения.
|
| 3 - 4.
| 1. Подготовить сообщения на темы: «Особенности использования метода музыкотерапии»; «Особенности использования метода проективный рисунок»; «Куклотерапия»; «Танцевальная терапия как частный метод арттерапии»; «Возможность использования метода библиотерапии в коррекции различных отклонений».
2. Подготовить конспект по книге А.И. Копытина «Практикум по арт-терапии» (М., 2007) об особенностях индивидуальной и групповой формы арттерапии.
3. С детьми дошкольного или младшего школьного возраста провести тематическое рисование (тему по желанию студента) и проинтерпретировать детский рисунок.
|
| Проверка конспектов,
беседа по конспекту на семинаре,
обсуждение практического задания,
заслушивание сообщений.
|
| 5.
| 1. Конспект по кн. А.И. Захарова Предупреждение отклонений в поведении детей. – М., 1995. на тему «Игровая терапия поведения».
2. Конспект гл. 2 и гл. 5 из кн. Лэндрета Г.Л. Игровая терапия. Искусство отношений. – М., 1994.
3. Из статьи Мухиной В.С. «Дети и куклы: Таинство их взаимодействия» выпишите перечень кукол, которые должны быть в игровой комнате.
|
| Собеседование по конспектам, обсуждение вопросов семинара
|
|
| 1. Посетить группу детского сада любого возраста и расспросить детей о том, какие они знают сказки? Какие персонажи им известны и какое отношение они вызывают у детей? Сделайте выводы о том, насколько мир волшебной сказки обжит и обыгран современными детьми.
2. В книге «Я работаю психологом» под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2006 описаны два подхода к сказкотерапии: директивный и недирективный. Сделайте реферат главы «Что такое сказкотерапия» и дайте анализ каждому из этих подходов.
|
| проверка выполнения практических заданий,
обсуждение рефератов,
консультации по написанию сказки
|
| 7-8
| 1. Из книги Захарова А.И. «Как преодолеть страхи у детей» выписать направления и приемы коррекции страхов у дошкольников.
2. Из книги Лютовой Е.К., Мониной Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб.,2007 проанализировать основные направления коррекции агрессивности, тревожности, гиперактивности у детей дошкольного возраста.
3. Из книги Никитина Б. П. Развивающие игры выписать основные принципы развивающей работы.
4. Опираясь на работы Мониной Г.Б. и Лютовой Е.К. составить программу коррекционной работы с тревожным (агрессивным, гиперактивным) ребенком.
5. Сделать подборку развивающих игр для детей дошкольного возраста.
6. Подобрать методики диагностики страхов, тревожности, психологической готовности к школе.
|
| Проверка конспектов, обсуждение на семинаре,
К/Р
|
| 9-10
| 1. Проанализировать природу и виды страхов в исследованиях Фрейда, Тиллиха, Изарда (Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007)
2. Проанализировать причины и виды тревожности и ее отличия от страхов (Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007)
3. Проанализировать программу коррекции социально-педагогической запущенности Р.В.Овчаровой (Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2007).
4. Подобрать игры для развития памяти, внимания, восприятия и мышления школьников.
5. Отобрать методики диагностики дезадаптации.
|
| Собеседование по конспектам,
обсуждение на семинаре,
проверка выполнения практического задания.
|
|
| 1. Провести сравнительный анализ классифика- ций акцентуаций личности А.Е. Личко и Леонгарда. Выявить общие и различные формы акцентуаций характера.
|
| Беседа по вопросам семинара,
обсуждение проведенной работы.
|
| 12-13
| 1. Подобрать методы диагностики аддиктивного, асоциального, девиантного поведения в юношеском возрасте.
2. Подготовить сообщения на темы: 1) Психолого-педагогическая профилактика наркомании;
2) Психолого-педагогическая профилактика аддиктивного и асоциального поведения в ранней юности.
|
| Обсуждение на семинарах, рецензирование рефератов
|
| Итого:
|
|
|
