Категории учебных целей в когнитивной области (по Б. Блуму)

Когнитивная область

1. Знание:

1) конкретного материала;

2) терминологии;

3) фактов;

4) способов и средств обращения с конкретным ма­териалом;

5) конвенций — определений;

6) тенденций и результатов;

7) системы понятий и категорий;

8) критериев;

9) методологии;

10) универсальных понятий и абстракций данной области знаний;

11) законов и обобщений;

12) теорий и структур.

2. Понимание:

1) объяснение;

2) интерпретация;

3) экстраполяция.

3. Применение.

4. Анализ:

1) элементов;

2) взаимосвязей;

3) принципов построения.

5. Синтез:

1) единичное сообщение;

2) разработка плана и возможной системы действий;

3) получение системы абстрактных отношений.

6. Оценка:

1) суждение на основе имеющихся данных;

2) суждение на основе внешних критериев.

Аффективная область

1. Стремление (имеется в виду направленность вни­мания):

1) осознание;

2) желание достичь чего-либо;

3) произвольное или избирательное внимание.

2. Ответная реакция:

1) согласно на ответ;

2) желание ответить;

3) удовлетворение от ответа.

3. Оценивание:

1) принятие какой-то ценности;

2) предпочтение какой-то ценности;

3) обязательность какой-то ценности.

4. Организация:

1) концептуализация ценности;

2) выработка системы ценностей.

5. Предпочтение на основе ценности или ценност­ного комплекса:

1) обобщенная установка;

2) предпочтение.

Обеспечить декомпозицию преподавателем целей обучения в конкретные задачи помогут таксономии целей, разработанные Б. Блумом и его последователями. В них представлены цели обу­чения в когнитивной (познавательной) и аффективной (эмоци­онально-ценностной) областях (табл. 1,2). Первая из них вклю­чает цели, традиционно рассматриваемые в российской педаго­гике как обучающие и интеллектуально-развивающие, вторая — воспитательные. Таксономия (от греч. taxis — расположение по порядку и nomos — закон) — термин, обозначающий последо­вательное расположение целей обучения по степени их услож­нения. В основе таксономии когнитивных целей лежит продви­жение обучающегося по уровням усвоения. Б. Блум не фиксиру­ет категорию учебных целей, связанную с первым уровнем ус­воения.

Таблица 1

Категории учебных целей в когнитивной области (по Б. Блуму)

Данная таксономия учебных целей поможет преподавателю спланировать цели обучения по конкретному разделу, теме, опре­делить эталон усвоения и предъявить его студентам. При этом не­обходимо обратить внимание на более точное и четкое формули­рование развивающих целей, которые также должны быть опре­делены через обозначение конкретных умственных и других психических действий, на овладение которых направлены усилия преподавателя и студентов.

Таблица 2

Поиск по сайту: