ТЕМА: МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІ-

ДЖЕНЬ.

Основні поняття: педагогічне дослідження, мета, об’єкт, пред-

мет, гіпотеза, задачі дослідження, методологія, методика, методи дос-

лідження.

Міжпредметні зв’язки: Загальна педагогіка. Розділ: “Методи

педагогічних досліджень”. Загальна психологія. Розділ: “Методи пси-

хологічного дослідження”. Соціологія. Розділ: Теорія і практика конкре-

тно-соціологічних досліджень. Основи наукових досліджень.

План

1. Сутність поняття “педагогічне дослідження”. Етапи педагогіч-

ного дослідження.

2. Сутність та взаємозв’язок понять методологія, метод, мето-

дика дослідження.

3. Різні підходи до класифікації методів дослідження.

4. Характеристика емпіричних методів дослідження.

5. Характеристика теоретичних методів дослідження.

6. Методи кількісної обробки результатів дослідження.

Рекомендована література

1. Альберт Ю.В. Списки литературы в научных исследованиях:

составление и оформление / Отв. ред. И.Я. Госин. – К: Наукова думка,

1988 – 152с.

2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения єфективности педаго-

гических исследований: Дидактический аспект. – М: Педагогика, 1982 –

192с.

3. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статистика в

педагогіці. – К: Рад. школа, 1969 – 123с.

4. Гончаренко С.У. Методологічні характеристики педагогічних

досліджень// Вісник Академії педагогічних наук України, 1993 - № 3 – с.

11-23.

5. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследо-

вания. Учеб. пособ. – Л.: ЛГУ, 1980. -266с.

6. Кушнір В.А. Системне моделювання процесу вимірювання в

педагогічних дослідженнях // Педагогіка і психологія. – 1999. - №1. –

С.35-43.

7. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной пе-

дагогике. – Таллин: Волгус, 1980. – 334с.

8. Кыверялг А.А. Условия эффективности и достоверности науч-

ного исследования // Сов. педаг., 1988. - №5. – С.35-39.

55

9. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в

педагогике. – М: Высшая школа, 1987 – 199с.

10. Найн А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент

// Педагогика. – 1996. - №5.-С.10-15.

11. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи

педагогічних досліджень. – К: Експрес – об’ява, 1998 – 143с.

12. В.К.Сидоренко ,П.В.Дмитренко .Основи наукових досліджень:

Навч. посібник для вищих педагог. закладів освіти.-Київ.: Денікт,2000-

259с.

13. Я.Скалкова и коллектив. Методология и методы педагогичес-

кого исследования. Перевод с чесского. – М: Педагогика, 1989 – 224с.

Блок-схема проведення заняття

Етапи проведення педагогічних досліджень

За змістом За відомістю завдань, які

необхідно вирішити

За кількістю

Види протиріч

Другий етап

Визначення стану

розв’язання

протиріч; їх

причини

Визначення

об’єкта і предме-

та дослідження

Формулю-

вання

педагогіч-

ної гіпоте-

Перший етап

Встановлення існуючих протиріч

Наукова проблема

Мета дослідження

56

Третій етап

Формулювання

конкретних

завдань

відповідно до

гіпотези

Визначення

методики

дослідження

Визначення

критеріїв і показни-

ків педагогічної

діяльності

Четвертий етап

Експериме-

нтальні дослі-

дження

Лабораторний експе-

римент

Масовий

експери-

мент

П’ятий етап

Завершувально_______-узагальнюючий

Аналіз Інтерпретація Оформлення

57

Методи та методика проведення педагогічних досліджень

Діяльнісний Особистісний Системно-структурний

Форма проведення заняття

МЕТОДОЛОГІЯ

МЕТОДИ

Підходи до проведення педагогічних досліджень

ЗАГАЛЬНОНАУКОВІ КОНКРЕТНО НАУКОВІ

Загальнотеоретичні:

абстракція, конкретиза-

ція,

аналіз, синтез, порівнян-

ня, протиставлення,

індукція, дедукція

тощо

Соціологічні:

анкетування, ін-

терв’ювання,

експертні опитування,

рейтинг тощо

Соціально-

психологічні :

соціометрія,

тестування, тренінг

тощо

Математичні:

ранжування,

шкалування, індексуван-

ня,

кореляція,

статистичний метод

тощо

Теоретичні

Аналіз літера-

тури, архівних

джерел, доку-

ментації, про-

дуктів діяльнос-

ті учнів

Аналіз поняттєво-

термінологічної

системи

Аналогія

Прогнозування

Моделювання

Емпіричні

Наукове спосте-

реження

пряме;

опосередковане;

відкрите;

закрите.

Бесіда

Педагогічний

консиліум

Вивчення і узагаль-

нення масового та

індивідуального

педагогічного

досвіду

Науково-

педагогічна

експедиція

Педагогічний

експеримент

Природний, лабораторний, діагностичний (констатуючий),

формуючий (перетворюючий).

Побудова гіпо-

тез

58

1. Дискусія.

2. Евристична бесіда.

3. Письмова робота.

Блок контролю.

Дати відповідь на питання тесту.

1. Педагогічне дослідження – це:

а) система цілеспрямованої взаємодії викладача і студента,

спрямована на формування суспільних і особистісних рис;

б) цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного

процесу з використанням наукового апарату;

в) способи з допомогою яких вивчаються різноманітні сторони

виховання, освіти і навчання.

2. Методи науково-педагогічного дослідження поділяються на

такі дві великі групи:

а) загальнонаукові та конкретно-наукові;

б) загальнонаукові та емпіричні;

в) конкретно-наукові та теоретичні.

3. Об’єкт педагогічного дослідження:

а) пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу;

б) педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний

процес;

в) якість знань, умінь і навичок.

4. З перерахованих видів експерименту знайдіть зайвий:

а) природний;

б) лабораторний;

в) закріплюючий;

г) констатуючий;

д) пошуковий;

е) формуючий.

Розгадати кросворд.

59

4.

8. 1.

7. 3.

11. 2.

10.

12. 9.

6.

5.

По горизонталі:

2. Вчення про принципи, форми і методи наукового пізнання.

5. Вид педагогічного експерименту, що застосовується при пере-

вірці гіпотези.

6. Різновид методу бесіди.

7. Метод ______опитування, який дає змогу підвищити об’єктивність ін-

формації про педагогічні факти, явища, процеси, їх типовість, бо пе-

редбачає отримання інформації від якнайбільшої кількості опитаних.

8. Вид педагогічного експерименту, що використовується для

констатації наявних педагогічних явищ.

9. Спосіб наукового пошуку, цілеспрямований підхід за допомо-

гою якого досягається мета.

10. Наукове передбачення результатів дослідження.

По вертикалі:

1. Один із теоретичних методів.

3. Метод вивчення структури і стилю взаємин у колективі (запо-

зичений із соціології).

4. Метод спеціально організованого сприймання педагогічного

процесу в природних умовах.

11. Вид анкети, який передбачає довільну відповідь на постав-

лене запитання.

60

12. Частина об’єктивної реальності, яка стає предметом практи-

чної й теоретичної діяльності людини як соціальної істоти (суб’єкта).

Поиск по сайту: