Основи взаємодії педагогів з батьками сформульовані В. Сухомлинським: «Якомога менше викликів до школи батьків для моральних нотацій дітям, для лякання дітей батьківською «сильною рукою», для попередження про небезпеку, «якщо й далі так буде продовжуватись», - і якомога більше такого спілкування дітей з батьками, що приносить радість матерям і батькам. Усе, що в дитини в голові, душі, у зошиті, щоденнику, - усе це ми повинні розглядати з погляду взаємин дітей і батьків, і зовсім неприпустимо, щоб дитина приносила матері та батьку одні засмучення - це виродливе виховання».
Правильно організовувати та проводити роботу з батьками педагогам допомагають:
1. Заступник директора з виховної роботи складає шкільний план, допомагає у складанні планів роботи класних керівників з даного напряму, здійснює контроль їх виконання; проводить тематичні педагогічні ради, метою яких є підвищення педагогічної майстерності та культури класних керівників.
2. Психолог допомагає в дослідженні соціального тла родини, визначенні типу родини, дає рекомендації у складанні плану роботи з кожною родиною індивідуально; здійснює профорієнтаційну роботу разом з районним центром зайнятості населення.
3. Соціальний педагог бере на контроль і здійснює корекційну роботу з неблагополучними родинами; взаємодіє з районними організаціями, що працюють у цьому напрямі, - органами опіки та піклування УО, комітетом зі справ родини при районній адміністрації, інспекцією зі справ неповнолітніх при РУВС, шкільною групою нагляду.
4. Шкільний бібліотекар підбирає наявну методичну літературу з даного напряму, взаємодіє з районною бібліотекою.
5. Класні керівники регулярно проводять батьківські збори та застосовують інші форми роботи з батьками.
ОСНОВНІ ЕТАПИ РОБОТИ ШКОЛИ З БАТЬКАМИ
1. Робота з батьками учнів початкової школи.
2. Робота з батьками учнів 5-х класів (адаптація переходу в основну школу).
3. Робота з батьками учнів основної школи (6-8-і класи).
4. Робота з батьками учнів старших і випускних класів.
До основних функцій відносяться:
· інформаційна;
· виховно-розвивальна;
· формуюча;
· охоронно-оздоровча;
· контролююча;
· побутова.
Задачі взаємодії:
· формування активної педагогічної позиції батьків;
· озброєння батьків педагогічними знаннями й уміннями;
· активна участь батьків у вихованні дітей.
Організація взаємодії школи та родини припускає:
· вивчення родини з метою виявлення її можливостей з виховання своїх дітей і дітей класу;
· згрупування родин за принципом наявності в них морального потенціалу й можливості впливати на свою дитину, дітей класу;
· аналіз проміжних і кінцевих результатів їхньої спільної виховної діяльності.
Співробітництво школи та родини на будь-якому етапі починається з вивчення умов і мікроклімату сімейного виховання, індивідуальних особливостей дітей і батьків.
ОСНОВНІ НАПРЯМИ СПІЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ
1. Підтримка фізичного здоров'я учнів.
2. Спілкування й формування особистісних орієнтацій учнів: інтерес до життя, інтерес до людини, інтерес до культури, що сприяють розумінню загальнолюдських цінностей.
3. Пізнавальна сфера життя учнів (робота з учителями-предметниками) з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Захист не учня, а людини в ньому. Підхід до кожної дитини «з оптимістичної позиції» (А. Макаренко).
4. Робота з родиною - вплив на виховний потенціал родини; об'єктом уваги є не сама родина, а сімейне виховання. Тут необхідно таке:
· вивчення сімейної атмосфери, що оточує учня, його стосунків із членами родини;
· психолого-педагогічна освіта батьків через систему батьківських зборів, консультацій, бесід;
· організація спільного проведення вільного часу дітей і батьків;
· захист інтересів і прав дитини в так званих важких родинах.
Таким чином, школою реалізуються функції батьківської освіти (відомості про виховну концепцію школи, педагогічну позицію класного керівника, про методику виховання, про цілі й задачі особистісного розвитку школярів на даний період, про хід духовного розвитку дитини, про особливості шкільної діяльності учня, про взаємини у групі, про виявлені здібності й поточні успіхи тощо) та коректуються принципи сімейного виховання - саме тієї сторони, що стосується дитини (мистецтво любити дітей), режиму життя та діяльності дитини, що забезпечують і корекцію особистості батьків.
Педагогам (особливо класним керівникам) важливо дотримуватись таких правил:
· Батьки та діти не повинні почувати себе об'єктами вивчення.
· Робота з батьками повинна бути цілеспрямованою, планомірною й систематичною.
· Методи цієї роботи повинні бути взаємозалежні з методами виховання дітей.
· Психолого-педагогічні методи повинні бути різноманітні, застосовуватись у комплексі.
При вивченні родини школяра педагог насамперед звертає увагу на такі дані:
· Загальні відомості про батьків, інших членів родини, житлові умови, матеріальну забезпеченість. Інтерес до справ школи.
· Загальні відомості про дітей (вік, інтереси, рівень вихованості).
· Виховні можливості родини (рівень педагогічної культури батьків).