Социальная ситуация «Мы» - ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологичеки.
Ведущая деятельность Непосредственное эмоциональное общение и близким взрослым. Ходьба, возникновение мотивированных представлений.
Кризисы 0-2 мес. кризис новорожденности (переход от пренатального к постнатальному развитию, изменение типа жизни). 1 год – кризис первого года жизни ( распад Пра-Мы)
Новообразование кризиса Возникновение индивидуальной психической жизни, перестройка физиологических механизмов существования.
Сфера Развития - Мотивационно-потребностная.
Период Ранний возраст (1-3 года).
Социальная ситуация Распад «Пра-Мы», приобретение относительной самостоятельности, свобода перемещения и автономия намерений.
Ведущая деятельность Предметно-орудийная. Использование предмета как орудия. Речевое развитие – центральная линия развития.
Кризисы Кризис «я сам» (3 года).
Симптоматика: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к деспотизму. Суть кризиса: перестройка отношений между ребенком и взрослым, в пользу возрастания самостоятельности ребенка.
Новообразование кризиса Ребенок называет себя, используя местоимение «я» - становление самосознания, гордость за достижения. Рождение автономной личности с намерениями и желаниями, тенденция к самостоятельной деятельности, похожей на деятельность взрослого.
Сфера развития Познавательно-умственная.
Эпоха детство.
Период Дошкольный (3-7 лет).
Социальная ситуация Распад совместной деятельности с взрослым.
Ведущая деятельность Сюжетно-ролевая игра. Развитие мотивационно-потребностной сферы, преодоление эгоцентризма, развитие идеального плана, развитие произвольности Новообразование - наглядно-образное мышление.
Суть кризиса:формирование мира внутренних переживаний, опосредующих отношение ребенка к миру
Новообразование кризиса Вступление в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно-полезную деятельность.
Сфера развития Мотивационно-потребностная.
Период Младший школьный (7-11 лет).
Социальная ситуация Ребенок-близкий взрослый» и «ребенок- социальный взрослый».
Ведущая деятельность Учебная (предполагает овладение обобщенными способами действий в системе научных понятий). Центральная линия – интеллектуализация.
Кризисы Кризис 12 лет. Перестройка отношений со взрослым. Рождение чувства взрослости
Новообразование кризиса Возникновене представления о себе как «не о ребенке, подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть взрослым, нет подлиннной взрослости, но есть потребность в признании взрослости окружающими.
Сфера развития Познавательная сфера, интеллект.
Эпоха подростничество.
Период Младший подростковый возраст (12-15 лет).
Социальная ситуация Господство детского общества над взрослым.
Ведущая деятельность Интимно-личностное общение со сверстниками. Осваиваются нормы социального поведения.
Кризисы Кризис 15 лет. Формирование эго-идентичности, рождение индивидуального самосознания.
Новообразование кризиса Открытие «Я», возникновение рефлексии – на ее основе самосознания, осознание своей индивидуальности.
Сфера развития Мотивационно-потребностная, усвоение моральных норм.
Период Старший подростковый возраст (15-17 лет).
Социальная ситуация Подросток находится в ситуации моратория – нужно самоопределиться.
Ведущая деятельность Учебно-профессиональная.
Кризисы Кризис 17 лет. Завершение эпохи подростничества, начало вступления во взрослость.
Новообразование кризиса Ценностные ориентации в сфере идеологии и мировоззрения, построение жизненных планов во временной перспективе.
Сфера развития Познавательная деятельность. Становится более специфичной, появляется самообразование.