Тема 6. Психологическая подготовка к юридической деятельности

Память человека. Понятие о памяти. Память как запечатление. сохранение и воспро­изведение прошлого опыта. Основные типы и формы памяти: кратковременная и долго­временная: непосредственная и опосредованная; непроизвольное и произвольное запоми­нание.

Разные формы памяти и их различное соотношение с процессами восприятия и мышления.

Элементарные формы непосредственной памяти. Последовательные образы. Непо­средственное запечатление эмоциональных переживаний и двигательных навыков. Явле­ние непроизвольной непосредственной фиксации актуальных событий, запоминание под влиянием повторения и подкрепления. Механизм действия «закона эффекта». Непроизвольное запоминание осмысленного материала. Зави­симость запоминания от характера деятельности, в которую оно включено, и от места за­поминаемого материала в структуре деятельности.

Произвольное запоминание. Запоминание как мнемическое действие; специфиче­ские особенности мнемического действия. Целенаправленность произвольного запомина­ния, его зависимость от характера запоминаемого материала и мнемической задачи; точ­ное запоминание конкретного материала и смысловое обобщенное запоминание. Непо­средственные формы произвольного запоминания. Заучивание материала. Условия продуктивности произвольного запоминания. Логическое и механическое запоминание.

Произвольное запоминание осмысленного материала. Опосредствованный характер произвольного запоминания. Внутренне опосредствованное запоминание. Логическая па­мять.

Кратковременная (оперативная) память. Роль оперативной памяти в деятельности. Объем оперативной памяти, выделение оперативных единиц памяти.

Воспроизведение и забывание. Узнавание как первичная форма воспроизведения. Разновидности узнавания. Процессы узнавания и их психологическая характеристика.

Явление забывания. Пути предупреждения забывания. Развитие процессов памяти. Непреднамеренный характер запоминания и воспроизведения в раннем детском возрасте. Возрастные изменения продуктивности памяти. Средства расширения объема и увеличения прочности памяти. Пути воспитания памяти. Влияние потребностей, интересов, установок личности на процессы памяти. Как улучшить память.

Мышление - высшая ступень развития познавательной деятельности человека. Мышление и чувственное отражение действительности; связь и различие между ними. Мыслительные процессы как опосредствованное и обобщенное отражение реальности.

Общая характеристика мышления. Чувственное подсознание и мышление. Мышле­ние и речь. Мышление и общение. Логика и психология мышления. Процессуальный и личностный аспекты мышления.

Мыслительные действия, их специфические особенности как познавательные акты, направленные на раскрытие непосредственно чувственно невосприннмаемых свойств и от­ношений вещей. Мыслительные операции (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение и др.). Мышление - высшая форма аналитико-синтетической деятельности человеческого мозга, совершающаяся посредством языка. Значение мышления в дознании человеком объ­ективной действительности и в практическом изменении этой деятельности, Логика и пси­хология мышления. Процессы усвоения и использования индивидом общественно сложив­шихся логических форм и операций мышления, ход мыслительных процессов при различ­ных задачах и мотивах деятельности человека.

Мышление как деятельность. Мышление как процесс взаимодействия субъекта с объектом. Детерминация мышления объектом. Значение опыта субъекта, целей и мотивов его деятельности.

Мышление в проблемных ситуациях. Психологическая характеристика мыслитель­ных действий и операции. Роль слова в их формировании и функционировании. Психоло­гическая характеристика суждений и рассуждений. Связь мышления с чувственным опы­том и выход за его пределы.

Психология образования и усвоения понятий. Психологические особенности процесса образования и усвоения понятий. Житейские понятия, их своеобразие и пути форми­рования. Соотношение образа, слова и действий в их усвоении. Роль сравнения, абстракции, обобщения, конкретизации и систематизации в этом процессе. Общие условия усвоения умственных действий и понятий. Понятие и представление. Понятие и слово, их единство и различие. Понятие и понимание. Феномен, внезапности понимания. Патология
мышления.

Интуитивность мышления. Рефлексивность мышления. Развитие мышления. Речь в юридической работе. Речь как особая форма общения между людьми посредством языка. Передача мыслей и воздействие людей друг на друга в процессе речевого общения. Язык как средство мьшления.

Человеческий язык как предмет исторически сложившихся средств обозначения и обобщения явлений окружающей действительности, связей и взаимоотношений между ни­ми. Язык как средство общения.

Психологическая структура речи. Внешняя и внутренняя речь. Устная и письменная речь.

Анализ речевого общения с помощью языка. Процесс словесного формулирования и передачи информации. Путь от мысли к речи. Психология передающего информацию. Процесс получения и переработки речевой информации, путь от речи к мысли и психоло­гический анализ понимания. Психология понимания высказывания (текста), значение вы­сказывания, анализ его смысла; выделение общей мысли высказывания.

Виды и формы речи. Устная диалогическая речь, особенности и зависимость ее строения от условий общения, ее интонационно выразительные, мимические и пантомимические компоненты, сокращенность и предикативность высказывания в диалогической речи. Обыденная и профессиональная речь. Подготовленная и неподготовленная речь. Раз­витие речи в детском возрасте. Развитие понимания речевых сообщений у ребенка. Как развивать свою речь.

Потребности и мотивы деятельности. Общее понятие о потребностях и мотивах.. По­требность - своеобразное отражение тех объективных условий, в которых испытывает нуж­ду живое существо. Выделение предмета потребности и его превращение в мотив деятель­ности. Побудительная роль мотивов и их влияние на динамику поведения. Профессиональ­ная наблюдательность юриста. Понятие наблюдательности. Наблюдательность и психиче­ские функции человека. Развитие наблюдательности.

Волевая подготовка. Проявления воли. Волевые действия как поступки, направлен­ные на достижение сознательно поставленных целей. Роль образа цели; представления о предполагаемых результатах в регуляции произвольных действий. Психологическая харак­теристика волевых действий. Преодоление препятствий,: требующих внутреннего усилия, как специфическая особенность волевого действия. Борьба мотивов. Волевые качества. Во­левая недостаточность. Волевые действия как поступки, направляемые внутренней про­граммой. Роль /второй ситальной системы (речи) в формировании внутренней программы - основа волевого действия. Протекание волевого действия в условиях конфликта с непо­средственными воздействиями. Приемы регуляции волевого поведения. Развитие волевых действий у ребенка. Патология волевых действий. Эмоции и чувства человека. Эмоцио­нальные процессы как развитие регуляции деятельности. Своеобразное выражение субъек­тивного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности. По­ложительные и отрицательные эмоции.

Особенности эмоциональных процессов. Их связь с познавательными процессами и различие между ними. Роль эмоций в динамической регуляции поведения. Развитие эмоциональных процессов у человека. Положительные и отрицательные эмоциональные реак­ции на успешное или неуспешное протекание деятельности. Напряжение и разряжение, возбуждение и успокоение как основные формы протекания эмоций. Явление стресса и его влияние на поведение.

Аффекты, их психологическая характеристика. Аффекты как острые эмоциональ­ные состояния. Аффекты и стресс. Условия возникновения аффектов, соотношение аффек­та и конфликта. Конфликт («ошибка») противоположно направленных возбуждений и дез­организация («срыв») нервной деятельности. Роль двигательных и вегетативных компо­нентов аффективных процессов.

Высшие эмоции (чувства). Понятие переживания и настроения. Их роль в регуляции поведения человека. Влияние на интеллектуальную деятельность стенических и астенических эмоций.

Классификация высших эмоций по признаку регулируемых ими отношений: эмоции, порождаемые взаимоотношениями с другими людьми, интеллектуальные, нравственные и эстетические эмоции.

Роль социальных условий жизни и воспитания в формировании высших интеллектуальных и нравственных чувств. Зависимость эмоциональных переживаний личности oт особенностей его деятельности и от характера взаимоотношений с окружающими людьми.

Развитие эмоций. Гимнастика чувств и аутогенная тренировка. Патология эмоций.

Понятие темперамента как динамическая характеристика психической деятельности индивида. Различия между людьми в силе, напряженности и скорости протекания психи­ческих процессов, в их впечатлительности и эмоциональной возбудимости. Проявление свойств нервной системы а динамических особенностях поведения.

Особенности характера. Характер как выражение индивидуального своеобразия личности. Характер и направленность личности. Связь особенностей характера с мотивами деятельности человека, с его мировоззрением и нравственными убеждениями. Волевые, эмоциональные и интеллектуальные проявления характера. Черты .характера: самостоя­тельность, настойчивость, общительность. Понятие о сильном и слабом характере; цель­ность характера. Формирование характера в процессе развития взаимоотношений с окру­жающими людьми., в преодолении трудностей. Воспитание и исправление характера в кол­лективе.

Тема 7. Социально-психологические аспекты

юридической деятельности

Личностный подход в психологии. Лица, подлежащие изучению. Подозреваемые, обвиняемые, потерпевшие, свидетели. Пределы изучения личности в процессе расследования, судебного разбирательства и исполнения наказания.

Методы и средства психологического изучения и оценки личности. Биографическое исследование. Обобщение независимых характеристик. Беседа. Наблюдение. Жесты. Ана­лиз письма. Изучение продуктов деятельности человека. Методы лабораторной диагно­стики и судебно-психологическая экспертиза. Процессуальные и внепроцессуальные сред­ства изучения и оценки интересующей правоохранительные и судебные органы личности. Оценка данных о личности по «Схеме изучения личности». Принципы изучения личности. Значение правильной оценки личности в криминальном, тактическом и пенитенциарном планах. Контакт как особый способ познания личности. Особенности ме­тодов анализа личности педагогами, психиатрами, психологами, юристами. Психологический контакт как процесс установления, развития и поддержания взаимного тяготения об­щающихся. Стадии развития контакта. Психологические барьеры при установлении кон­такта.

Первое впечатление о работнике юридического труда. Из каких компонентов оно складывается. Симпатия ил» антипатия к человеку. Умение слушать - важное качество общения. Познание и понимание человека.

Получение необходимой информации от свидетелей, потерпевших, подозреваемых и обвиняемых. Общепсихологическая основа получения информации - теория бессознатель­ного. Пути и приемы получения информации.

Демонстрация конкретных предметов, «оживляющих» в памяти заинтересован­ного лица соответствующие образы и побуждающих его к непроизвольным высказыва­ниям. Использование смежной темы разговора. Постановка прямых, но достаточно мо­тивированных вопросов. «Вызов» субъекта заинтересованности на беседу путем фор­мирования у него определенного Психического состояния в процессе общения. Демон­страция предметов, связанных с преступной деятельностью лица. Создание обстановки привычной деятельности. Комплексность использования приемов получения информа­ции.

Ведение переговоров с преступниками. Умение вести переговоры - проблема дипломатии, сложный вид интеллектуальной деятельности. Проблемы «перего­ворного» процесса. Переговоры - это наука и искусство. Подбор и подготовка перего­ворщиков.

Поиск по сайту: