У процесі дослідження, аналіз анкетних даних та аналіз літературних джерел дали нам можливість виділити групу факторів, що впливають на мотивацію студентів до фізичного виховання ( рис.2.1).
Рис.2.1. Факторів, що впливають на мотивацію молодшого школяра.
Г.І.Власюк вважає, що існують певні розходження у структурі зовнішніх і внутрішніх факторів, які впливають на мотивацію до систематичного виконання фізичних вправ як засобу самовдосконалення у юнаків та дівчат під час навчання у коледжі [26, с.34]. У хлопців відносно рівноцінними щодо впливу є такі зовнішні фактори, як поради батьків, поради викладача далі йдуть відвідування змагань, поради друзів, телепередачі і преса.
Внутрішніми факторами, які впливають на інтенсивність мотивації, можна вважати знання, переконання, бажання і пошук причин, що заважають реалізувати мету. У студентів ІІІ курсів, особливо хлопці, впевненість у користі занять фізичними вправами більша.
М.А.Годік та В.К.Бальсевич вважають, що до об'єктивних зовнішніх причин, які утруднюють реалізацію мети, можна віднести відсутність груп за інтересами і спроможність оплачувати заняття, до внутрішніх причин, які відбивають нестійкість мотивів та інтересів і низьку мотивацію, належить брак часу [27, с.24].
Р.Г.Головкова та І.Ф.Зінгер зазначають, що сімейне виховання відіграє важливу роль у формуванні фізкультурно-спортивних інтересів студентів, починаючи з дитинства [28, с.37]. Автор переконена, що сімейні традиції передаються з покоління в покоління. Залучаючи дитину до спорту з раннього дитинства, батьки заздалегідь піклуються про здорове майбутнє свого «чада» [28, с.37]. Доведено, що діти, які займаються фізичною культурою і спортом, менш схильні до таких шкідливих звичок, як алкоголізм, паління, наркоманія, токсикоманія і т.п. [28, с.37].
С.Гуськов та А.Зотов вважають, що під впливом фізичних вправ у них виробляється стійкий імунітет до різних видів захворювань [31, с.55]. Хтось з «великих» сказав: «Коли людина не діє, вона псується», вкладаючи у значення слова «псується» те, що людина легко підпадає під вплив «дурної» компанії, переймає шкідливі звички й у підсумку гине як особистість. Дуже часто діти неблагополучних родин попадають під такий вплив, так і не усвідомивши того, що є інший бік життя. Тому дуже важливо, щоб кожний з батьків приділяв якнайбільше уваги вихованню своєї дитини, враховуючи її уподобання та інтереси з дитинства [31, с.61].
Розробляючи модель формування позитивної мотивації до фізичної культури та оздоровчої роботи зі студентами, ми спиралися на розробки учених які розглядали у своїх наукових дослідженнях такі питання: Л.І.Альошина – формування мотивації здорового способу життя майбутнього вчителя в процесі професійної підготовки [3]; В.І.Бабич – підготовку майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури власного здоров’я [11]; І.М.Богданова – професійно-педагогічну підготовку майбутніх учителів на основі застосування інноваційних оздоровчих технологій [17].
При створенні моделі ми виходили із загальнотеоретичних основ моделювання, відповідно до яких були визначені такі характеристики: а) модель повинна складати комплексну систему взаємопов’язаних елементів (принципів, змісту, форм, методів, засобів, новітніх підходів, функцій), які при створенні педагогічних умов забезпечують якісну діяльність студентів; б) структура моделі повинна створювати можливості контролю досягнень студентів на всіх стадіях роботи щодо їх готовності до оздоровчої роботи у початковій школі; в) модель повинна надавати можливості для активного втручання з метою своєчасної корекції процесу навчання.
Графічне зображення розробленої в дослідженні моделі формування позитивної мотивації студентів до фізичного виховання представлено на рис.2.2.