Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Пам’ятка вчителю щодо розвитку емоцій і почуттів у дітей

Найважливіше значення в емоційному розвитку дитини мають спілкування з оточуючими людьми і гра, в процесі яких формуються основи соціальних почуттів.

Дитина дошкільного віку емоційно легко порушимо, але емоції його зазвичай малостійкі. У дошкільному віці починають помітно розвиватися вищі почуття - моральні (в процесі ігор, коли дитина привчається підпорядковувати свою поведінку загальним вимогам колективу, при слуханні казок та оповідань і т. д.), естетичні (в процесі занять музикою, співом, малюванням, ліпленням) , інтелектуальні (в зв'язку з розвитком пізнавальних інтересів і елементарними формами навчальної діяльності в старших групах дитячого садка).

Початок навчання в школі породжує істотні зміни в емоційному житті дітей, у них поступово розвивається вміння володіти своїми емоціями, хоча самі молодші школярі ще не можуть стримувати прояв емоцій. Зазвичай особи і пози дітей дуже яскраво виражають їхні емоційні переживання. Невмінням стримувати свої емоції пояснюється також і виникнення у дітей афективних станів, їх схильність до короткочасних бурхливих проявів радості і горя. Правда, такі Емоційні стани у молодших школярів нестійкі. Діти так само легко заспокоюються, як збуджуються.

Отже, для стимулювання розвитку емоцій і почуттів у дітей молодшого шкільного віку варто пам’ятати:

1. Виникнення емоцій у молодших школярів пов'язано з конкретною обстановкою. Безпосередні . спостереження тих чи інших подій або яскраві життєві уявлення та переживання - все викликає у дітей цього віку відповідні емоції. Всякого ж роду словесні моралізаторство, не пов'язані з певними прикладами і життєвим досвідом дітей, зазвичай не викликають у них потрібних емоційних відгуків. Це важливо враховувати і в навчанні: емоційно забарвлені факти запам'ятовуються дітьми міцніше і на більш тривалий термін, ніж факти, їм байдужі. Тому емоційна піднесеність повинна служити основою будь-якої виховної роботи. Чим молодша дитина, тим це положення має більше значення.

2. Вчення і колективна діяльність сприяють розвитку у дітей вищих почуттів. У молодшого школяра інтенсивно формуються такі моральні почуття, як почуття любові до Батьківщини, співчуття до пригноблених і ненависть до їх гнобителів, почуття колективізму, товариства. Виконання певних обов'язків в шкільному колективі, спільна навчальна і громадська діяльність, взаємна відповідальність один перед одним і перед класом в цілому призводять до того, що в учнів накопичується необхідний практичний досвід моральної поведінки в колективі.На основі цього досвіду у школярів формується почуття обов'язку і відповідальності, вміння підпорядковувати свої почуття і особисті інтереси загальним цілям та інтересам колективу.

3. Особливість молодшого шкільного віку та, що формування моральних почуттів часто випереджає знання дитиною норм моральної поведінки. Школяр не завжди може пояснити, чому треба вести себе відповідним чином у тій чи іншій обстановці, але моральне почуття, яка на основі попереднього життєвого досвіду, нерідко правильно підказує йому, що таке хороший чи поганий вчинок. Тому при вихованні моральних почуттів дітей необхідно спиратися на їх практичний досвід моральної поведінки, створювати умови для розширення і збагачення цього досвіду.

4. Що стосується естетичних почуттів, то у молодших школярів вони більш інтенсивно розвиваються в діяльності, ніж при сприйнятті художніх творів. Малюючи, молодші школярі вчаться бачити яскраві, сонячні кольори, такі веселі, що розглядати їх приємно. Дитина дізнається, що сильне враження справляють одні поєднання кольорів, наприклад поєднання світло-зеленого з червоним, а інші поєднання кольорів виглядають похмуро, наприклад поєднання чорного з фіолетовим. Але при сприйнятті картини діти звертають увагу насамперед на її утримання і не бачать інших художніх достоїнств.

 

5. При відповідному музичному навчанні і вихованні значно розширюються і поглиблюються естетичні переживання дітей, їм стає зрозумілим і зміст деяких музичних творів. Наприклад, учні II класу на запитання вчителя, яка буває музика про героїв, відповідали: «Урочиста - це коли йдуть у наступ, коли яка-небудь перемога; весела - коли бійці звільняють паші міста і співають пісні; войовнича - коли йдуть у бій; грізна - коли розгоряється бій; сумна - коли бійці ховають свого товариша ».Великі можливості для формування естетичних почуттів надає знайомство з природою, особливо коли це поєднується з вивченням творів мистецтва (слуханням відповідної музики, читанням оповідань і віршів, розгляданням картин та репродукцій і т. д.). Мистецтво допоможе побачити прекрасне в природі, а природа навчить дітей краще бачити, чути і розуміти твори мистецтва.

 

6. Інтелектуальні почуття розвиваються у Молодших школярів поступово. Починається з задоволення, яке відчуває школяр, розмірковуючи над читаним розповіддю, з почуття задоволення від виконаного завдання, від успішного вирішення завдання, яка вимагала значного розумового напруження.Інтелектуальні почуття у молодших школярів, природно, більше пов'язані з предметами, з наочними образами і уявленнями, ніж з абстрактними думками та ідеями.

7. У молодшому шкільному віці у зв'язку із зростанням самосвідомості і більш високим рівнем навчальної та громадської діяльності створюються умови для істотного розвитку емоційного ставлення до дійсності. Основна особливість - наростання ролі свідомості в емоційних переживаннях і зростання моральних почуттів.

8. Важливий момент у вихованні емоцій і почуттів у школярів - необхідність навчити їх керувати почуттями, підкоряти їх розуму і волі, навчити стримувати гнів, бурхливе незадоволення, а іноді й бурхливі веселощі. Це досягається тільки тренуванням, вправою. Шляхом вправи розвивається і вдосконалюється у дитини і почуття обов'язку. Починаються такі вправи з малого: «Я повинен спочатку вивчити урок, а потім йти гуляти». Це вже зачатки почуття обов'язку.

9. Учитель повинен прагнути до того, щоб хлопці (так-так, саме хлопці, адже в дівчат це закладено на гендерному рівні) збагачувалися емоційними переживаннями, які мають позитивний життєве значення.

 

10. Вправа почуттів сприяє формуванню більш досконалих відносин людини до навколишнього світу, природі і людському суспільству.ість до оточуючих. Водночас емоції молодшого школяра дуже бурхливі, дитина легко втрачає рівновагу, виходить з себе, схильна до афектів (Л. С. Славіна).

11. Основним джерелом емоцій є навчальна та ігрова діяльність. Інтенсивно формуються вищі почуття (В. О. Сухомлинський). Особливу роль відіграють інтелектуальні емоції, найтісніше пов'язані із навчальною діяльністю: здивування, сумнів, переживання нового, радість пізнання.

12. Моральні почуття виявляються у формі симпатії, дружби, товариськості, обов'язку, гуманності. Порівняння переживань своїх з переживаннями оточуючих сприяє розвитку усвідомленості своїх емоцій. Учень чекає від оточуючих поваги, визнання і розуміння, різко негативно реагує на приниження його гідності.

 

13. При порушеннях емоційної сфери дитина може виявляти грубість, впертість, запальність, забіякуватість та інші форми емоційної неврівноваженості. Найчастіше причинами цього є розходження між завищеним рівнем домагань та реальними можливостями його реалізації.

 

14. Вольові якості молодших школярів є основою їх систематичного навчання і водночас розвиваються завдяки йому. Воля молодшого школяра відзначається достатньо високим рівнем довільності, яка дозволяє йому усвідомлювати й виконувати обов'язкові завдання, підпорядкувати їм свою активність, керувати пізнавальними процесами, виконувати складні інструкції та вимоги дорослих. У школярів з'являється особлива вольова дія - вчинок, орієнтований на інтереси оточуючих людей.

 

15. Зростає вимогливість до себе та інших, розширюється сфера усвідомлення обов'язків, розуміння необхідності їх виконання.

 

16. Прояви волі молодшого школяра значною мірою залежать від ситуації, вимагають зовнішньої підтримки з боку дорослого. Тому в початковій школі необхідно створити атмосферу чітких вимог і правил поведінки, спокійно-позитивний соціально-психологічний клімат. У цей період у дітей формуються такі вольові риси характеру, як цілеспрямованість, організованість, стриманість, дисциплінованість, наполегливість тощо.

 

ВИСНОВКИ про емоційно-вольові процеси молодшого школяра:

 

- в емоційній сфері дитини зростає стриманість, переважає бадьорий, життєрадісний настрій;

 

- основним джерелом емоцій дитини є навчальна та ігрова діяльність.

 

- інтенсивно формуються вищі почуття (інтелектуальні, моральні, естетичні);

 

- вольові якості дітей є основою їх систематичного навчання і водночас розвиваються завдяки йому;

 

- у дитини з'являється особлива вольова дія - вчинок, орієнтований на інтереси оточуючих людей;

 

- прояви волі молодшого школяра помітно залежать від ситуації, вимагають зовнішньої підтримки з боку дорослого.

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.