Відгадай, кого я бачила?

Мета: вправляти дітей у відмінюванні іменників IV відміни у знахідному відмінку множини.

Матеріал: предметні картинки розміром 15x10 см.

Хід гри. Картинки виставляють на дошці. Вихователь пояснює хід гри. - Я буду описувати, кого я бачила в зоо­парку, лісі, на фермі, а ви повинні відгадати і знайти кар­тинку.

- Я бачила дитинчат вівці. Вони були маленькі, вовна біла, кучерява. Кого я бачила?

- Ягнят.

- Знайдіть картинку. Кого тут намальовано?

- Ягня.

- На дворі я бачила білих коней, біля них бігали малень­кі білі дитинчата.

- Кого я бачила?

-Лошат.

Діти знаходять картинку, на якій зображено двох лошат.

- На молочній фермі біля кожної корови я бачила ма­леньких її діток, вони були руді з чорними плямами.

- Кого я бачила на молочній фермі?

- Телят.

- Як називається дитинча корови?

- Теля.

Знаходять картинку із зображенням телят.

Гра продовжується. У другій половині гри можна запро­понувати дітям самим придумувати, кого вони бачили.

Кого, де бачив?

Мета: вправляти дітей у відмінюванні іменників у зна­хідному відмінку множини.

Хід гри. На початку гри вихователь проводить вступну бесіду.

- Кого ви бачили в зоопарку?

- Хто живе в лісі?

- Кого ви бачили під час екскурсії на птахофермі (в полі)?

Починають грати. Обирають ведучого. Ведучий ставить

дітям запитання.

- Ми були в зоопарку. Там ми бачили... кого? (Показує на якусь дитину, вона повинна швидко відповісти).

- Мавп, верблюдів, вовків, тигрів, левів, зайців тощо.

- Ми були в лісі. Там ми бачили... кого?

- Білок, їжаків, лисиць, птахів.

- Ми були на птахофермі. Там ми бачили... кого?

- Гусей, курей, качок, індиків.

- Курчаток, каченят, індичат.

- Ми були в полі. Там ми бачили... кого?

- Мишей, ящірок, ховрахів...

Гра продовжується, обирають нового ведучого.

Відгадай, де я був?

Мета: закріпити відмінювання дітьми іменників у знахідному відмінку множини та в місцевому відмінку од­нини.

Хід гри. Діти сидять півколом. Вихователь пояснює гру. Діти по черзі розповідають, що вони бачили (або робили), інші повинні відгадати, де це було.

Наприклад:

- Ми прийшли з татком у великий парк. У парку я бачив багато лисиць, тигрів, вовків, мавп. Там були і маленькі слоненята, страусенята. Де я був?

- У зоопарку.

- Прийшов я у великий будинок, все там біле, люди у білих халатах. Я там бачив ваги, мене зважували, міряли, давали ліки. Де я був?

- У лікарні.

- Я бачив багато волошок, кульбаб, ромашок; рвав і нюхав, плів вінок, сидів на траві. Де я був?

- У полі.

- Я бачив пароплави, човни, багато людей, а навколо вода. Де я був?

- На морі тощо.

Гра продовжується. Вихователь допомагає дітям до­датковими запитаннями.

Опиши предмет

Мета: вправляти дітей у вживанні порівняльних сту­пенів прикметників, а також прикметників, що означають відтінки (більший, маленький; довший, коротший; темно-синій, темно-жовтий, темно-зелений).

Матеріал: дві ляльки, два олівці, дві кульки, два ку­бики, дві собачки, дві кішки...

Хід гри. Вихователь вибирає для гри кілька пар предме­тів різного кольору та розміру: два зайці - один світло-сірий, другий - темно-сірий, один менший, другий більший тощо.

Дитина виходить до столу, серед усіх іграшок вибирає два зайці, описує їх і порівнює.

- Це зайці. Один менший, другий більший. Один світло-сірий, другий темно-сірий. У більшого зайця вуха довші, ніж у меншого...

- Це олівці. Вони кольорові, дерев'яні. Один олівець -світло-зелений, другий - темно-зелений. Світло-зелений довший за темно-зелений, темно-зелений коротший.

Вихователь бере ляльку, описує її. Потім пропонує ди­тині знайти ще одну ляльку, запитує, чи однакові ці ляльки.

-Ні. Ця лялька більша. У неї більша голова, довші руки і ноги. Чорні очі, темне волосся, темно-синє плаття, темно-коричневі черевики.

Так, діти порівнюють й інші предмети. У разі потреби вихователь допомагає їм додатковими запитаннями.

Пошта

Мета: вправляти дітей у називанні іменників середньо­го роду в поєднанні з прикметниками.

Матеріал: картинки, на яких зображено: піаніно, мило, дерево, яблуко, гніздо, сонце тощо.

Хід гри. Обирають листоношу, в сумці якого є листи-картинки. Листоноша вручає лист-картинку дитині. Вона описує зображений на картинці предмет, діти впізнають його. На початку заняття вихователь дає зразок, як треба розповідати.

Наприклад: тепле з хутровим коміром. Одягають взим­ку, щоб було тепло.

У крамниці

Мета: закріпити відмінювання іменників однини та множини за відмінками; узгодження числівників з іменниками.

Матеріал: каса, терези, продукти (цукор, цукерки, сіль, хліб, печиво тощо).

Хід гри. На початку гри вихователь проводить вступну бесіду.

- Де люди купують продукти?

- У продуктових крамницях.

- Які продукти продають у продуктових крамницях?

Діти називають. Вихователь пояснює хід гри. Обирають касира, продавців. Покупець вибирає, які продукти він хоче купити, бере в касі чек, підходить до продавця і просить:

- Дайте, будь ласка, мені 200 грамів цукерок, 100 грамів квасольки, один кілограм цукру...

Обладнати крамницю треба такими продуктами-іграшками, в назві яких діти припускаються помилок.

Квіткова крамниця

Мета: вправляти дітей в узгодженні прикметників з іменниками в роді й числі (блакитний пролісок, зелене листя тощо); у вживанні складносурядних речень. Закріпити від­мінювання іменників жіночого роду на -а, -я в давальному відмінку.

Матеріал: квіти (польові, садові, лісові).

Хід гри. Вихователь влаштовує квіткову крамницю, у якій у вазочках розставлені польові, лісові і садові квіти. На столі сидить велика лялька.

Вихователь каже:

- У ляльки Олі сьогодні день народження, вона запрошує усіх дітей до себе на гостини. На день народження треба йти із квітами. Квіти можна придбати у квітковій крамниці.

Обирають продавця. Вихователь пояснює, що квітку можна купити лише тоді, коли розповісти все про неї: якого і юна кольору, яке в неї листя, де росте. Наприклад: "Мені потрібна польова квітка: ніжна висока, листя дрібне, пе­люстки блакитні з чорною серединкою". Продавець відпові­дає: "Вам потрібна волошка" і подає квітку.

Другий варіант: ляльці дарувати квіти можна лише після того, як прочитаєш вірш про неї. Лялька у відповідь дарує іграшку.

Наприклад: вірш "Ромашка" М.Познанської.

На стрункій високій ніжці,

Біля річки на лужку,

У косинці - білосніжці,

Стрів я квіточку таку.

Ясним оком жовтуватим

Усміхалася мені

Я хотів її зірвати,

А бджола сказала: - Ні!

Ще кілька віршів, які можна використати у грі.

Ми дзвіночки,

Лісові дзвіночки

Славим день.

Ми співаєм.

Дзвоном зустрічаєм

День-день!

(П.Тичина)

На леваду я пішла б

Ціла купа там кульбаб:

Ніби сонечка малі

Посідали на землі...

(Н.Забіла)

Примітка.Вихователь добирає такі квіти, які діти доб­ре знають і вчили про них вірші.

Крамниця іграшок

Мета: вправляти дітей в описуванні предметів, виховувати навички ввічливості під час розмови; вправляти у правильному узгодженні слів у роді й відмінку.

Матеріал: предметні картинки із зображенням іграшок.

Хід гри. Обирається касир, продавець, а всі інші діти -покупці. Картинки виставляються на поличці. Діти, що прийшли до крамниці, повинні сказати: "Добрий день, я хочу купити ляльку в жовтому платті з білим коміром, на ногах червоні черевики і білі шкарпетки, очі в неї чорні, волосся біле. Скільки вона коштує?" (Продавець називає ціну).

- Будь ласка, дайте мені цю ляльку.

- Візьміть, будь ласка, вам сподобалася ця лялька?

- Дякую, дуже сподобалася.

- До побачення.

Примітка. Вихователь добирає картинки, зважаючи

на ті помилки, які найчастіше трапляються у мовленні дітей цієї групи.

Крамниця одягу

Мета: вправляти дітей у правильному вживанні грама­тичних форм іменників і прикметників однини й множини в називному та родовому відмінках, в узгодженні роду.

Матеріал: предметні картинки, на яких зображено зи­мовий, осінній, літній одяг (картинки можна замінити ляль­ковим одягом для дівчинки і хлопчика).

Хід гри. Організовують гру в крамницю (касир, прода­вець, покупці). Вона проводиться так само, як і гра "Крам­ниця іграшок". Покупець описує потрібну картинку чи пред­мет, продавець видає. Наприклад: "Я хочу купити собі осіннє чорне пальто з біленькою смужечкою і білими ґудзи­ками та коричневі черевики зі шнурками. Скільки це кош­тує?"

Що ми робимо?

Мета: вправляти дітей у вживанні дієслів І та II особи однини та III особи множини. Вдосконалювати загальні мовленнєві навички.

Хід гри. Діти стають у коло і промовляють: "Раз, два, три, чотири, п'ять ми будемо зараз впізнавати". Одна дитина виходить на середину кола і показує якусь дію. Діти від­гадують.

- Що я роблю?

- Поливаєш квіти.

- Що ти робиш? - запитує вихователь.

- Поливаю квіти.

Потім показують діти, дитина відгадує.

- Вони рвуть квіти.

Виходить інша дитина на середину кола.

- Що я роблю?

- Ти переш білизну.

- Що ти робиш? - запитує вихователь.

- Я перу білизну.

- Що роблять діти?

- Вони сплять.

Гра продовжується. У разі потреби вихователь допома­гає дітям вибирати дію, що супроводжує словами, в яких вони помиляються.

Примітка.Гра проводиться під час прогулянки, у дру­гій половині дня.

Чого не вистачає?

Мета: вправляти дітей у відмінюванні іменників у родо­вому відмінку множини та вживанні прийменника "серед".

Матеріал: різні предмети одягу, посуд; овочі, фрукти, іграшки тощо.

Хід гри. На столі розкладені різні предмети: одяг - дві шапки, панчохи, черевики; посуд - дві тарілки, дві чашки, дві ложки; овочі - дві моркви, дві цибулі, два. огірки. Діти розглядають предмети, запам'ятовують їх, хтось з них ви­ходить за двері, вихователь ховає з кожної групи який-небудь вид предметів. Діти повинні сказати: "Серед одягу не стало черевиків, серед посуду не стало тарілок, серед овочів - цибулі". Під час гри вихователь може додавати нові види предметів (постіль, меблі).

Поиск по сайту: