Тривалість бесіди: 15-30 хв. (залежно від віку дітей)

Умови ефективності:

· чітке визначення теми бесіди;

· активізація дітей (загадки, афоризми, прислів’я, музика, наочність, динамічні паузи);

· продумані питання (ставити відкриті запитання, вміти перефразувати питання, не використовувати незрозумілу термінологію, знати відповіді, не завжди потрібно вимагати повних відповідей, не залишайте питань без відповідей, не кажіть студенові “НІ” – з’ясовуйте, хто думає інакше, за допомогою проблемних запитань досягайте істини);

· зовнішній вигляд вчителя, доброзичливий настрій та емоційне мовлення.

Усний журнал

Це пізнавальна справа – огляд, яка містить серію коротких виступів (сторінок) на різні теми навколишнього та внутрішнього колективного життя та дає можливість залучити дітей до різних галузей знань.

Мета: дати нові знання, поглибити та узагальнити знання, набуті раніше.

Усний журнал може проводитись традиційно (тобто – постійно, або змінюватись в залежності від задач виховної роботи або інтересів дітей.).

Переваги усного журналу як форми виховної роботи:

· можливість використання в класі, в школі;

· залучення дітей до підготовки (можлива підготовка змісту сторінок по мікрогрупам);

· можливість співпраці, взаємодопомоги;

· розвиток загальнолюдських якостей;

· розвиток пізнавальних процесів.

Види усних журналів:

1. Комплексний (кожна сторінка на різні теми).

2. Тематичний(кожна сторінка – окремі питання однієї теми).

Структура усного журналу як виховного заходу:

1. Вступна частина (повідомлення назви журналу, формування зацікавленості дітей предметом розмови, обґрунтування важливості теми).

2. Основна частина (розкриття теми за окремими питаннями – сторінками).

3. Підсумкова частина (в комплексному журналі – після кожної сторінки підсумок, в тематичному – в кінці).

Тривалість усного журналу: 35-40 хв. (залежно від віку дітей).

Умови ефективності:

· чітке визначення назви журналу та тематики сторінок;

· використання різних видів роботи на кожній сторінці (вірші, малюнки, конкурси, ігри, пісні…);

· для оголошення назви – емблему – обкладинку (малюнок) або музичні фрагменти;

· чітко продумана система підсумкових запитань та відповідей.

Читання та обговорення дитячих творів, преси.

Читання і обговорення – як форма виховної роботи залучає дітей до світу художньої літератури, розвиває духовні потреби.

Мета– зацікавити процесом читання, розвивати прагнення мислити, самостійно шукаючи відповіді в книгах, вміння читати вибірково.

Види:

1. в 1-2 класах колективне читання (вчитель або окремі учні) з наступним переказом та обговоренням, виготовлення ілюстрацій чи поробок по прочитаним текстам;

2. в 3-4 класах самостійне читання по рекомендації педагога з наступним обговоренням, дискусія по проблемам творів.

Структура читання та обговорення:

1. Вступна частина (знайомство з твором, автором, журналом чи газетою, де надруковано твір, темою, яка розкривається в творі).

2 Основна частина (читання твору, або його переказ з зачитуванням найбільш яскравих уривків, обговорення твору через серію (5-7) відкритих запитань по тексту твору та роздуми дітей над головною думкою твору).

3 Підсумкова частина(висновок по прочитаному, рекомендації нових творів).

4 Умови ефективності:

· створення емоційно привабливої атмосфери, що сприяє роздумам та відвертості висловлювань;

· виразне читання (голос, міміка, інтонація);

· відвертість та переконаність педагога у важливості поданої інформації;

· терпиме відношення до спроб дітей самостійно передати свої думки і почуття від твору;

· не слід проводити аналогії між твором та діями учнів;

· вибирати твори за інтересами дітей;

· рекомендувати для читання новинки дитячої літератури, дитячих газет та журналів.

Тривалість читання та обговорення дитячих творів, преси – 25-46 хвилин.

Переваги:

· дає можливість виявити власну точку зору;

· вчить самостійно мислити, відстоювати свою позицію;

· знайомство з дитячими газетами, журналами.

Заочна подорож

Заочна подорож – це форма виховної роботи з учнями, де головна роль належить педагогу, який знайомить дітей з новою інформацією, широко використовуючи наочні посібники.

Мета: знайомство дітей з визначними місцями, розширення знань про оточуючий світ.

Переваги заочної подорожіяк форми виховної роботи:

· Знайомство з історичними та культурними пам’ятниками, новими містами та країнами, цікавими природними об’єктами;

· Розвиток уявлення, уваги та пам’яті дітей;

· Можливість побути у ролі туриста, дослідника, екскурсовода;

· Розширення світогляду.

Структура заочної подорожі як форми виховного заходу:

1. Вступна частина (повідомлення теми, з’ясування знань по даній темі, формування інтересу до сприйняття і засвоєння матеріалу, обґрунтування важливості теми).

2. Основна частина(подорож по станціям, повідомлення матеріалу, закріплення матеріалу на кожній станції).

3. Підсумкова частина (закріплення всього матеріалу із частковим залученням дітей до розповіді).

Тривалість заочної подорожі – 25-35 хвилин.

Умови ефективності:

· Подорожуємо по маршруту;

· Карта географічна, тому що подорожуємо по реально існуючим об’єктам;

· Використовуємо малюнки і макети транспорту, який дійсно виступає шляхом сполучення між зупинками;

· Оптимальна кількість зупинок 3-5;

· Об’єктами показу повинні виступати найвизначніші, найголовніші місця;

· До кожного об’єкту повинна бути ілюстрація;

· Закріплення матеріалу на кожній зупинці;

· Досконале володіння матеріалом вчителем.

Гра-подорож

Гра – подорож – це творча діяльність вчителя, яка дозволяє об’єднати різні види діяльності дітей: пошук, працю, спостереження, спорт, мистецтво, оволодіння новими навичками.

Мета: перевірка та закріплення знань і практичних умінь учнів.

Преваги гри – подорожі як форми виховної роботи:

· Цікава форма проведення;

· Підтримання емоційного настрою завдяки елементам театралізації, музики, діючих осіб, сюжетної ігрової діяльності;

· Можливість широкого використання різних видів діяльності.

Структура гри – подорожіяк форми виховної роботи:

1. Вступна частина (повідомлення теми, з’ясування рівня знань по даній темі, формування інтересу до сприйняття та засвоєння матеріалу).

2. Основна частина (безпосередньо подорож по станціям).

3. Підсумкова частина (узагальнення знань через коротке опитування, можливе в кінці кожної станції та в кінці гри – подорожі).

Тривалість гри – подорожі: 35-45 хвилин.

Умови ефективності:

- Подорожуємо по маршруту;

- Карту малюємо самостійно, тому можливе поєднання реальних та нереальних зупинок;

- Для подорожі використовуємо транспорт (у вигляді звукової імітації, промовки, загадки, макета, малюнка реальних та фантастичних засобів пересування);

- Оптимальна кількість зупинок 5-7;

- На кожній зупинці – новий вид діяльності;

- На зупинках можливе використання змагальних форм роботи з подальшим нагородженням переможців;

- Можливе проведення гри – подорожі на місцевості (гра – експрес з реальним пересуванням по станціям).

Вікторина

Вікторина– це різновид змагальної діяльності, що передбачає письмові або усні відповіді на запитання.

Мета– перевірка, закріплення та поглиблення знань дітей.

Види:

1. тематична (питання охоплюють одну область знань – спорт, природа, тощо);

2. комплексна (питання з різних галузей знань – наприклад „Найрозумніший”).

Переваги вікторини, як форми виховної роботи:

· ігрова форма проведення (наприклад „Поле чудес”, „L G – Еврика”);

· підтримання інтересу до самостійного поглиблення знань завдяки змагальній діяльності;

· поглиблення знань через розширення відповіді чи ілюстрації відповіді ведучим.

Структура вікторини.

1.Вступна частина (повідомлення теми вікторини, правил проведення, представлення учасників).

2.Основна частина (безпосередньо відповіді на питання) .

3.Підсумкова частина (підведення підсумків, нагородження переможців).

Поиск по сайту: