Раунд IV. Форми й методи роботи з обдарованими дітьми у педагогічній практиці

Хід заходу

"Учень... це не посудина, яку потрібно наповнити,

а факел, якщо треба запалити"

К.Д. Ушинський

Добрий день, шановні колеги! Ми раді вітати вас на нашому засіданні, яке про-ходитиме у формі методичного рингу на тему«Обдаровані діти. Форми, методи роботи з обарованими дітьми»

«Видиранка »

Мета: Сприяти позитивному самооцінюванню, усвідомленню унікальності кожної людини.

Хід вправи. Учасники команд отримують папір, заплющують очі і виконують завдання ведучого: зігнути навпіл, відірвати правий кутик, зігнути навпіл, відірвати лівий кутик, зігнути навпіл, відірвати правий кутик. Звертається увага на неповторність кожної видиранки.

Висновок: Так само і кожна дитина по-своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб творити своє життя, знайти себе: хтось здібний до музики, образотворчого мистецтва, художньої праці, хтось до математики, хтось пише вірші, оповідання. Скільки дітей - стільки й здібностей, які залежать від психолого-фізіологічних особливостей людини, соціального оточення, сім'ї та школи. Але чи кожна дитина обдарована? Що таке обдарованість? Як працювати з такими дітьми? Всі ці питання ми розглянемо на сьогоднішньому засіданні методичної комісії.

Отож, розпочинаємо наш ринг.

Раунд I. «Розминка»

Кожен представник отримує аркуш паперу із заданою темою

Обдарованість

1. Записати слова, які мають будь-яке відношення до заданого терміну.

2. Пояснити обране вами тлумачення.

Ведучий вивішує аркуші.

Раунд ІІI. «Дискусія»

Чи всі діти обдаровані?

Виявлення обдарованих і талановитих дітей - це тривалий процес. Обдарована дитина сама собі допоможе, якщо вчитель творчий, а навчальний процес цікавий, різнобічний, результативний.

Як же в’явити обдаровану дитину?

Раунд IV. Форми й методи роботи з обдарованими дітьми у педагогічній практиці.

Ця вправа проводиться у вигляді представлення методів та форм, які використовують викладачі у процесі вивчення своїх предметів.

На захист кожній групі дається 10 хв.

"Учень... це не посудина, яку потрібно наповнити,

а факел, якщо треба запалити"

К.Д. Ушинський

§ Підхоплювати думки учнів, оцінюючи їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість, інтерес до нового.

§ Стимулювати і підтримувати ініціативу учнів, самостійність.

§ Створювати проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.

§ Розвивати критичне сприйняття дійсності.

§ Вчити доводити починання до логічного завершення.

§ Надавати можливість виконувати більше навчальних завдань з обов'язковим підвищенням їх складності (при цьому має бути витриманий оптимальний обсяг додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження).

§ Використовувати творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих занять, свят.

§ Під час опрацювання програмового матеріалу залучати до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створювати розвиваючі ситуації.

§ Активно залучати до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.

§ Впливати особистим прикладом.

§ Пам'ятати, що "своєчасно знайти, виховати й розвинути задатки і здібності у своїх вихованців, своєчасно розпізнати в кожному його покликання - це завдання стає тепер найголовнішим у системі навчально-виховного процесу" (В.О. Сухомлинський).

Удосконалити навчально-виховний процес з обдарованими дітьми, дати їм ґрунтовні знання, озброїти їх практичним розумінням основ наук допомагає насамперед періодичність проведення олімпіад з основ наук, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт, конкурсів-знавців, інтелектуальних аукціонів, змагань, ігрових тренінгів, семінарів, інтелектуальних марафонів тощо.

У роботі з обдарованими дітьми можуть бути використані такі форми навчання: індивідуальні, фронтальні (дискусії, семінари, дебати, організаційно-діяльнісні ігри, рольові ігри), групові (парні, постійні групи зі зміною функцій, груповий поділ класу з однаковими завданнями, з різним завданням, із загальними звітом кожної групи перед усім класом). Особливою популярністю серед обдарованих дітей користуються дискусійні форми (симпозіуми, дебати. Круглі столи, невеликі сесії, ділові бесіди типа інтерв’ю, шкільні лекції, семінарські заняття). Ці форми дають можливість учням р озвинути власні риторичні здібності, опанувати методику дискусії, удосконалювати вміння висловлюватися та спілкуватися.

Поиск по сайту: