Аналіз профілів психологічних рис

Аналіз профілів психологічних рис як один з варіантів ідіографічного методу запропоновано Штерном і використовується для (с. 282 ↑) аналізу індивідуальності з тих пір, як з'явилася психологія індивідуальних відмінностей. У сучасних роботах цей метод застосовується: 1) для з'ясування індивідуальної структури психологічних рис; 2) для зіставлення індивідуальних і групових (усереднених) профілів; 3) для встановлення змін, що відбуваються в процесі розвитку.

1). При вивченні індивідуальної структури психологічних рис аналіз профілів використовується, як правило, для з'ясування співвідношення між однотипними психологічними характеристиками - субтестів одного і того ж тесту або шкалами одного і того ж опитувальника. На малюнку 43 показаний приклад профілю рис особистості, який можна отримати на підставі 16-факторного опитувальника Р. Кеттелла, рассматривавшегося в даній книзі при аналізі структури особистісних властивостей.

Оцінки випробуваного по кожній з шкал цього опитувальника виражаються в стінах - стандартних оцінках, які варіюють від 1 до 10. За кожною шкалою більшість випробуваних отримує середні оцінки. Чим більше відхилення оцінки від середньої величини, тим рідше вона зустрічається в популяції. Отримавши відповіді випробуваного і перевівши їх в стіни, можна з'ясувати, яке його місце серед інших людей в популяції по кожному з даних психологічних властивостей. Такий аналіз результатів є предметом номотетичного аналізу.

Але опитувальник надає можливість не тільки порівнювати людей один з одним, але і зіставляти різні риси в одного і того ж людини, тобто проводити ідіографіческій аналіз. Оскільки всі оцінки виражені в одній і тій же шкалі (у стінах), порівнюючи їх, ми можемо судити про відносну вираженості тієї чи іншої властивості особистості, у порівнянні з іншими властивостями, у даної конкретної людини.

Важливо також і те, що спільний аналіз різних властивостей дозволяє отримати більш адекватне уявлення про людину, ніж виявлення окремих психологічних характеристик. Так, наприклад, товариськість людини (аффектотімія) може приймати абсолютно різні форми в залежності від того, чи супроводжується вона високою або низькою домінантністю або ж високим або низьким самоконтролем і т.д.

На виділенні тих психологічних особливостей, які мають «крайню» вираженість, а також на аналізі співвідношення рис, що визначаються за допомогою особистісних опитувальників, засновані багато діагностичні процедури - визначення акцентуацій характеру, типів патологічних відхилень. Найбільш відомим опитувальником, орієнтованим на такі цілі і дозволяє провести індивідуальну діагностику, є MMPI (Міннесотський багатофазний особистісний опитувальник). (С. 283 ↑)

Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник або MMPI (англ. Minnesota Multiphasic Personality Inventory) - особистісний опитувальник, розроблений в кінці 30-х - початку 40-х років в Університеті Міннесоти Старком Хатуейем і Джоном МакКінлі. MMPI - найбільш вивчена і одна з найпопулярніших психодіагностичних методик. Широко застосовується в клінічній практиці. В СРСР адаптація методики почалася в 1960-х роках. У 1989 році випущений рестандартізірованний варіант методики - «MMPI-2».

«MMPI» - зареєстрований товарний знак Університету Міннесоти.

Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник (Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI) - особистісний опитувальник, створений в 1940 р. С. Хатуеем і Дж. Маккінлі. Даний тест є реалізацією типологічного підходу до вивчення особистості.

Рис. 43. Приклад профілю особистісних рис (16-факторний опитувальник Кеттелла)

Аналіз профілів широко застосовується і при аналізі когнітивної сфери людини. Наприклад, при використанні дитячого тесту Векслера, спрямованого на визначення інтелекту, індивідуальний (с.284 ↑) аналіз включає в себе побудову профілів по 12 субтестам, що входять до складу цього тесту. Порівняно низькі оцінки по тим чи іншим субтестам, в порівнянні з іншими, дозволяють виділити ті когнітивні характеристики, які гальмують розумовий розвиток дитини - пам'ять, увагу, зорово-моторну координацію і т.д. (Sattler J.M., 1974).

Деякі особливості профілів, отриманих по тесту Векслера, вказують на високу ймовірність порушень в емоційній сфері. До таких особливостей відносяться, зокрема, великий розкид (значна варіабельність) в оцінках різних субтестів, більш низькі в порівнянні з рештою оцінки по субтесту "Складання кубиків", парадоксальність деяких результатів (наприклад, дитина робить багато помилок, повторюючи цифри, але, коли завдання ускладнюється і цифри треба повторювати не в тому порядку, в якому їх говорить експериментатор, а в зворотному, то результат виявляються значно краще).

При діагностованих затримках розвитку профілі інтелектуальних субтестів можуть сприяти з'ясуванню причин, що лежать в основі цих затримок. Так, для розуміння етіології відставання у навчанні читання істотним виявляється співвідношення між вербальним і невербальним інтелектом.

2). Індивідуальні профілі, отримані в психологічному дослідженні, можуть зіставлятися один з одним або з деяким груповим профілем. У цьому випадку ми можемо судити про подібність чи відмінності структури психологічних особливостей різних людей. Порівняння профілів використовується переважно в прогностичних цілях. Наприклад, знаючи психологічні особливості, необхідні для успішного оволодіння будь-якою діяльністю, можна побудувати «ідеальне» психологічний профіль цієї професії.

Як правило, для його побудови використовуються профілі тих осіб, які виявилися максимально успішними в цьому виді діяльності. Порівнюючи індивідуальні профілі претендентів, бажаючих присвятити себе даному роду діяльності, з "ідеальним" профілем, можна з певною ймовірністю, що залежить від того, наскільки адекватно обрані критерії професійної успішності, прогнозувати, хто виявиться більш, а хто менш успішним.

3). Аналіз профілів широко застосовується також при дослідженні процесу розвитку. Простежуючи за допомогою лонгітюдного методу зміни психологічних характеристик, що відбуваються у міру дорослішання індивіда, дослідники часто представляють отримані дані у вигляді кривих розвитку або профілів, в яких показується зміна однієї і тієї ж характеристики в часі.

Аналіз індивідуальних профілів цього типу дозволяє визначити Періоди підйомів і спадів у розвитку психологічних характеристик, вік досягнення максимального рівня характеристики, (с. 285 ↑) вік, в якому настає стабілізація, а також тривалість періоду стабілізації.

Порівняння профілів, отриманих при дослідженні розвитку, дозволяє оцінити індивідуальну своєрідність у формуванні психологічних характеристик. Розглянемо для прикладу результати однієї роботи, по зіставленню профілів розвитку.

Р. Уїлсон, керівник Луізвільскго блізнецового лонгитюда, простежував протягом ряду років зміна в рівні інтелекту дітей (МЗ і ДЗ близнюків). Їм використовувалися методи діагностики інтелекту, стандартизованность для кожного віку. Інакше кажучи, в будь-якому віці - все одно, в рік, 3 або 5 років - середнім показником інтелекту у вибірці була одна і та ж величина (100 балів), у кожному віці один і той же відсоток вибірки був розташований в межах одного стандартного відхилення від середньої величини і т.д. Таким чином, показники, отримані для кожного віку, виявилися порівнянними між собою і могли бути використані для побудови профілів.

Порівнявши всередині кожної пари профілі близнюків, Уїлсон виявив значно більший збіг ходу розвитку у партнерів МОЗ пар, тобто у генетично ідентичних близнюків, у порівнянні з партнерами ДЗ пар, що мають, в середньому, половину загальних генів. (Wilson R., 1974.) Приклади отриманих ним даних (для чотирьох пар МЗ і чотирьох пар ДЗ близнюків) представлені на малюнку 44.

Рис. 44. Профілі розвитку МЗ і ДЗ близнюків (Wilson R., 1978) (с. 286 ↑)

Як видно з малюнка, рівень інтелекту МОЗ близнюків в кожній парі (рис. 44 (а)) виявляється більш схожим, ніж рівень інтелекту ДЗ близнюків (рис. 44 (б)). У МОЗ близнюків розвиток характеризується більшою синхронністю. Разом з тим, схожість у профілях розвитку є і у ДЗ близнюків, збігається у них і загальна динаміка змін, наприклад, тенденція до значного підвищення або, навпаки, зниження рівня інтелекту з віком, виявляється схожою в обох типів близнюків. Якщо ж порівняти індивідів, що належать до різних парах, наприклад, одного близнюка з пари 1 і одного - з пари 4, то можна чітко побачити разючі відмінності в динаміці розвитку індивідів, що не мають ні загальних генів, ні загальних умов розвитку.

На підставі такого варіанту профільного аналізу можна зробити висновки і про індивідуальні особливості процесу розвитку, і про роль генотипу і середовища у цьому розвитку, тобто про його причини.

Біографічний метод

Біографічний метод, як і аналіз профілів, був названий Штерном в числі способів, найбільш відповідних цілям ідіографічного опису індивідуальності. (С. 287 ↑)

1). Традиційний біографічний метод - опис життєвого шляху людини, яке грунтується на різних документальних джерелах - продуктах професійної діяльності, листах, щоденниках, спогадах сучасників і т.д. Ретроспективне відтворення життєвого шляху має ряд переваг перед об'єктивним сьогоднішнім дослідженням: дослідник добре уявляє собі наслідки рішень і вчинків описуваного ним людини, її роль в суспільному житті, знає історичний контекст його розвитку, володіє широкою панорамою подій. Все це сприяє розумінню цілісності описуваної особистості.

Разом з тим очевидні й обмеження такого варіанту біографічного методу. Використовуючи документальні дані, дослідник змушений покладатися на те, що зберегло час. Він неминуче стикається з прогалинами у відомостях про той чи інший період у житті даної особистості, з низькою достовірністю деяких фактичних подій і з протиріччями в оцінках і думках сучасників.

При реконструкції біографії людини легко переоцінити ступінь спадкоємності в його мотивах і інтересах, його ранню орієнтацію на те, що стає згодом справою його життя. Дуже часто в біографіях при описі дитинства і юності акцентується саме те, що дозволяє вибудувати несуперечливу картину особистості. Наприклад, при описі життєвого шляху Ф. Гальтона, який поклав початок інтелектуальному тестуванню в психології, звертається увага на те, що вже в ранньому дитинстві проблеми розумового розвитку не залишали його байдужим. На доказ цього наводиться один з листів Гальтона до його наставнику. У ньому (цьому листі) Гальтон пише: «Мені 4 роки, і я можу прочитати по-англійськи яку книгу. Я також можу сказати все латинські іменники, прикметники та активні дієслова і прочитати 52 строчки латинських віршів »(Цит. по Maltin MW, 1990). Таке документальне свідчення саме по собі цікаво як один із штрихів до портрета Гальтона, але навряд чи на його підставі можна судити про те, в якому віці у Гальтона прокинувся інтерес до вивчення інтелектуальної сфери людини.

Важливо також і те, що при біографічному описі дослідник неминуче обмежений тим матеріалом, який є в документах, і якщо навіть фактична сторона подій в них представлена ​​досить повно, то психологічні особливості людини, її внутрішній світ завжди відображені фрагментарно.

2). Інший варіант біографічного аналізу індивідуальності - безпосереднє простежування життєвого шляху людини, що припускає періодичні експериментальні дослідження. Вже кілька десятків років існує напрямок, який одержав назву "онтогенетична психологія". Воно об'єднує дослідницькі групи, які проводять лонгітюдні дослідження, що охоплюють значні періоди життя людини. Найбільш тривалим з таких досліджень є Каліфорнійський лонгитюд, що триває вже близько 70 років.

Об'єктивні експериментальні дослідження, що проводяться в онтогенетичної психології, відрізняються від ретроспективних біографічних описів насамперед тим, що в них вибір психологічних особливостей, що є предметом аналізу, опиняється в повній владі дослідника. Однак, як і в будь-якому психологічному обстеженні людини, що проводиться Ідіографіческім методом, в цих дослідженнях дуже гостро стоїть питання інтеграції різноманітних експериментальних даних, про відтворення цілісності індивідуальності. Найчастіше ці дослідження дають корисну інформацію лише про індивідуальні розходження у віковій динаміці окремих функцій та характеристик.

3). Використання реальних вимірів, а не документальних свідчень, безсумнівно, має свої переваги. Однак тривалість онтогенетичних досліджень, їх соразмерімость з життям експериментатора роблять їх непридатними для вирішення багатьох завдань.

Якщо, наприклад, дослідник хоче з'ясувати, які особливості життєвого шляху сучасної молодої людини впливають на його професійний вибір, то підхід, пропонований онтогенетичної психологією, йому навряд чи може допомогти. Почавши сьогодні лонгитюдное дослідження немовлят, він через 20 років зможе сказати, що виявиться істотним для професійного вибору, але для вибору людини, становлення якого буде проходити в іншій суспільній ситуації, ніж та, в якій живуть сучасні юнаки і дівчата.

Розуміння, з одного боку, важливістю життєвого шляху для аналізу індивідуальності, а, з іншого, - неможливість, а іноді і недоцільність тривалих досліджень призвело до створення компактних методів, що моделюють життєвий шлях людини.

У вітчизняній психології такий спосіб біографічного аналізу отримав назву каузометріческого, тобто встановлює причинно-наслідкові зв'язки. Метою каузометріческого аналізу є відтворення життєвого шляху людини на підставі його власних оцінок і реконструкція «системи причинних і цільових зв'язків між життєвими подіями, властивостями особистості, значущими людьми» (Кронік А.А., 1993, с. 11).

В основі каузометріческого аналізу лежать уявлення про те, що розбіжність психологічного і хронологічного (паспортного) віку людини, суб'єктивна оцінка зв'язаності один з одним оцінок минулого і майбутнього, а також значущості очікуваних життєвих подій визначає системоутворюючі властивості особистості (Головаха Є.І., Кронік А . А., 1984).

Конкретні методики каузометріческого аналізу різноманітні за формою, але всі вони спрямовані на досягнення однієї і тієї ж мети - допомогти випробуваному найбільш повно реконструювати свій життєвий шлях і оцінити свої життєві перспективи. В якості таких методів можуть бути використані глибинні інтерв'ю, експериментальні методи з елементами проективних технік, ігрові та психотерапевтичні ситуації.

Отримана в результаті картина - безсумнівно, суб'єктивна. Однак на відміну від суб'єктивності автора традиційних біографій, який може, наприклад, привносити свої мотиви в опис аналізованої їм особистості, суб'єктивність в даному випадку сама має діагностичний характер: те, як людина бачить і оцінює свій життєвий шлях, має не менше значення для його особистісних особливостей, ніж реальні об'єктивні дані.

Варіанти біографічного методу включають:

1) ретроспективний аналіз, тобто опис індивідуальності, проведене post factum на підставі відомостей, почерпнутих з документальних джерел;

2) тривалі лонгітюдні дослідження, що експериментальні дані для біографічного аналізу;

3) каузометріческій аналіз, що встановлює зв'язки між різними подіями життя на підставі власних оцінок випробуваного.

Поиск по сайту: