Теоретический анализ проблемы

Исследование: «Структура волевых качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста»

1. Актуальность проблемы. Развитие волевой сферы в онтогенезе остается важной теоретической и практи­ческой задачей, требующей новых иссле­дований. Разработка этой проблемы способна оказать влияние на решение вопросов возрастной психологии, пси­хологии личности, психодиагностики и других отраслей психологии. Знание ин­дивидуальных и возрастных особенностей волевой регуляции позволит проследить этапы ее становления и развития, выявить вклад индивидных, социокультурных и личностных детерминант формирования воли как высшей психической функции. Кроме того, эти знания не­обходимы для разработки нового, более эффективного психодиагностического инструментария, проведения тренингов, реализации программ коррекции станов­ления произвольности ребенка.

Вместе с этим исследования волевых качеств личности с точки зрения диффе­ренциально-психологического анализа могут стать тем этапом, который в будущем позволит снять некоторые методологиче­ские сложности изучения других реально­стей, объясняющихся понятием «воля». Чтобы вывести понимание воли на более разработанный эмпирический уровень, нужны новые знания о закономерностях волевой регуляции (как о ее содержании, так и о ее развитии).

Важным и спорным остается вопрос о возрасте становления волевой регуляции как одной из форм произвольности. На сегодняшний день выявлено два способа волевой регуляции, позволяющих овла­деть процессом (действием, эмоцией и др.): 1) ситуативная мобилизация путем переосмысления действия или ситуации (обычно описываемая как волевое усилие); 2) поддержание постоянной готовности к волевой регуляции действий на основе во­левых личностных качеств и личностных ценностей, определяющих смысл волевой активности.

Показано, что дети дошкольного воз­раста в игре способны к ситуативной во­левой регуляции. Однако работ, выявляющих способность детей к волевой регуляции на основе волевых лич­ностных качеств, практически нет. Все это определило выбор и актуальность темы исследования.

Цель исследования — проверить возможность развития различных волевых качеств у де­тей младших возрастов.

Исходя из поставленной цели, решались следующие задачи:

- рассмотреть особенности развития волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста;

- выделить факторы, влияющие на формирование волевой регуляции;

- исследовать ход и закономернос­ти развития воли детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Гипотезы исследования:

1) структура волевой сферы детей отличается от структуры полевой сферы взрослых;

2) волевые качества с возрастом изме­няют степень (уровень) своего развития неравномерно, образуя различные соотно­шения и связи, что отражается на структу­ре полевых свойств.

Теоретическая значимость. Знание ин­дивидуальных и возрастных особенностей волевой регуляции позволит проследить этапы ее становления и развития, выявить вклад индивидных, социокультурных и личностных детерминант формирования воли как высшей психической функции.

Практическая значимость. Результаты, полученные в исследовании могут быть использованы для разработки нового, более эффективного психодиагностического инструментария, проведения тренингов, реализации программ коррекции станов­ления произвольности ребенка.

Теоретический анализ проблемы

В психологии воля понимается как высшая психическая функция, которая социаль­на по происхождению, формируется в онтогенезе во взаимодействии со взрос­лым, системна по строению, осознанная и опосредствованная культурными и ин­дивидуально-психологическими средства­ми. Задача такой высшей психической функции — обеспечение произвольной регуляции личностной активности . Во­левые качества представляются частными формами проявления воли [3].

С опорой на эти представления можно выделить факторы, оказывающие влияние на соотношение и степень развития воле­вых качеств личности:

• различия индивидного уровня: свойства темперамента, задатки, функци­ональные характеристики;

• особенности социальной ситуации развития, процесса социализации, уро­вень усвоения моральных норм поведения; закрепление полоролевых стереотипов и образцов поведения в целом;

• характер (особенности) требований, предъявляемых к поведению детей разных возрастных и тендерных групп;

• особенности мотивашюнно-смысловой сферы личности, иерархии-мотивов, актуальная ведущая деятельность, собст­венная активность субъекта и др.

Из этого круга факторов влияния на формирование волевой регуляции можно условно выделить общие закономернос­ти (обусловленные возрастными особен­ностями развития и социокультурными паттернами нашего общества) и индиви­дуально-личностные различия.

Поиск по сайту: