ІІ. Актуалізація опорних знань

– Діти, скажіть мені, будь-ласка, яка зараз пора року?

– Які головні прикмети про це свідчать?

– Які зміни в природі ви спостерігаєте?

– Ось як про ці зміни пише поет:(звучить запис звуків природи і на його фоні читається вірш)

Осінній вітер.

Не так уже сонце світить,

Не так воно й гріє;

І вітерок не тепленький,

Холодний вже віє.

Не весняний, що од серця

Тугу якби зносить,

А осінній, що у лісі

Мовби хто голосить.

З дерева лист зриває,

Дуброва пустіє,

Світить сонце, тає ж сонце,

Да ба, вже не гріє.

Пора прийшла, зима близько,

Осінь наступила...

1. Аналіз вірша.

– Діти, який настрій передає у цьому творі поет?

– А якими б кольорами ви намалювали цей настрій?

– Які це кольори теплі, чи холодні?

ІІІ Повідомлення теми уроку.

– Сьогодні на уроці ми з вами намалюємо осінній пейзаж, передамо свій власний настрій.

ІV. Сприймання і усвідомлення навчального матеріалу.

Актуалізація опорних зань. умінь та навичок.

– Може, мені хтось підкаже, що таке пейзаж?

– Чим він відрізняється, скажімо, від натюрморту?

– Що зображується на пейзажних картинах?

– Яких художників-пейзажистів ви знаєте?

Кольорознавчий аналіз картин.

– Ось погляньте на ці ілюстрації. Скажіть, будь-ласка, який настрій виникає у вас від споглядання цієї картини? (Демонстрація репродукції картини І.Левітана “Золота осінь”)

– Чому на вас справила такий вплив картина?

– Які кольори використав художник?

– У яку групу об”єднуються ці кольори, холодну чи теплу?

А тепер погляньте на цю картину (розгляд картини Герасимова “Осінній вечір”), який настрій викликає у вас ця картина?

– А які кольори використовує художник тут?

(Разом з дітьми робимо висновок, що при зображенні осені художники користуються різними кольоровими поєднаннями. І хоча, при зображенні цієї пори року часто використовуються теплі кольори, вони все одно залишають враження холодності. Це пов’язано з тим, що природа в цей час помирає і художники передають свій меланхолійний настрій.)

Інструктаж (поетапне виконання малюнку).

– Дітям пропонується виконати підмальовок у вологій акварельній техніці, змішуючи при цьому теплі та холодні кольори. Звернути особливу увагу, що на аркуші паперу не повинно змішуватися одночасно більше трьох кольорів. Бажано, щоб діти усвідомили, що поєднання це повинно носити довільний характер і повинно відбивати лише їх настроєве бачення золотої осені.

Наступний етап – намітка лінії горизонту та виконання напівсилуетного зображення стовбурів дерев, які підтримують крону.

V. Самостійна робота учнів. Під час самостійної роботи здійснюємо індивідуальний підхід. Акцентуємо особливу увагу на помилках. До поточного їх аналізу залучаємо дітей.

VІ. Підсумок уроку.

Виставка робіт.

Підсумок проводимо у формі виставки робіт. Відбираємо кращі, виставляємо біля дошки. Діти, виходячи з класу, кладуть біля тієї роботи, яка їм сподобалася найбільше, червоний кленовий листочок, вирізаний з паперу, а біля тієї, яка їм не сподобалася, – жовтий. Таким чином визначаємо кращу роботу і, оформивши її, вивішуємо на виставку кращих робіт учнів.

Урок 3

ТЕМА: Незвичайні лінії. Передача емоцій за допомогою ліній (1 клас)

МЕТА: Навчити дітей передавати за допомогою ліній різні види емоцій, розвивати навики роботи з простим олівцем, виховувати любов до прекрасного.

ОБЛАДНАННЯ:папір, простий олівець, гумка, зразок роботи, ілюстрації з різними емоціями.

Хід заняття

І. Організаційна частина.

– Добрий день, діти!

– Перед тим, як ми розпочнемо наше заняття, я хочу перевірити чи всі готові до роботи. Я буду називати предмети, а ви, якщо у вас вони є, будете плескати в долоні: простий олівець, гумка, папір. Молодці, всі готові до заняття.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

– Діти, сьогодні, коли я йшла до школи, мене зустрів листоноша і розповів сумну історію. Він щойно повернувся із країни ліній. Ви запитаєте, що трапилося? Справа в тому, що всі лінії посварилися, кожна з них вважає себе головною. В їхній країні тепер повний безлад і вони просять, щоб ми вирішили, хто з них найголовніший.

– Діти, допоможемо лініям?

Поиск по сайту: