Наиболее эффективно формирование функ-ой сис-ы трудовой деятельности детей и подростков осуществляется при гиг-их требований к содержанию, формам и условиям трудового воспитания, обучения и профессионального образования учащихся. К ним относятся следующие физиолого-гиг-ие принципы: • системность в организации и проведении трудового обучения; • соответствие характера трудовой деятельности и ее построения возрастно-половым особенностям и состоянию здоровья учащихся; • постепенное увеличение физических и других видов нагрузок, оказывающее тренирующее воздействие на организм; • рациональный режим трудового обучения; • благоприятные санитарно-гиг-ие условия трудовой деятельности, безопасные для здоровья. Opt-ым формированию у школьников f-ой сис-ы трудовой деятельности способствует один из ведущих физиолого-гиг-х принципов организации трудового обучения — принцип постепенного увеличения физических нагрузок и усложнения трудовых операций. При составлении программ обучения большое внимание уделяется правильному выбору материала, с кот-м придется работать школьникам. Величина физических усилий во многом определяется свойствами обрабатываемого материала, в частности сопротивляемостью на сжатие и растяжение. Исходя из этого, все материалы, которые могут быть использованы в условиях школы, располагаются в следующем порядке: бумага — ткань — картон — глина — пластилин — проволока — фанера — дерево — металл (жесть и мягкое железо). Для учащихся начальной школы, обладающих меньшими физическими возможностями, предусматриваются относительно простые операции с материалами, легко поддающимися обработке (бумага, ткань, картон, пластилин, проволока). Трудовые операции направлены в основном на развитие тонкой координации движений и укрепление мелких мышц кисти В возрасте 10—12 лет (5—7-е классы) учащиеся получают более основательную общетрудовую подготовку. Они приобретают знания и умения по обработке металла, дерева и других материалов; знакомятся с основами электротехники, металловедения, графической грамотой. Существенное значение в организации трудового обучения имеют половые различия у детей. Функ-ые возможности девочек в возрасте 10-12 лет уступают возможностям мальчиков. Установлено, что физические возможности 13—14-летних девочек составляют 86 % от возможностей мальчиков, в 15—16 лет — 80 %, а в 17—18 лет — только 77%. В учебных программах сельских школ наряду с техническим трудом (для мальчиков) и обслуживающими видами труда (для девочек) предусматривается раздел с/х труда: участие в массовых с/х работах. Содержание трудового обучения учащихся 8—11-х классов определяется профилем подготовки, наличием учебно-технической базы. С участием гигиенистов подготовлен перечень профессий, по которым организуется подготовка учащихся в общеобразовательных школах. В него включено около 900 профессий, не связанных с тяжелыми условиями труда и не оказывающих отрицательного влияния на здоровье учащихся. Общественно полезный, производительный труд школьников во внеучебное время может осуществляться в промышленности, c/х, сфере обслуживания, охране природы, работах по благоустр.школы. Учащиеся младших классов привлекаются к работам по охране природы; сбору лекарственного сырья, плодов, ягод, семян. Учащиеся средних (5—7-е классы) и старших (8—11-е) классов соответственно возрасту привлекаются к работам в промышленности, с/х, сфере обслуживания. Ученики 5— 7-х кл могут выполнять работы в мастерских школ, УПК, участвовать в уборке урожая, С 8-го класса разрешается привлекать учащихся к работам на животноводческих фермах, а также в торговле, на предприятиях общественного питания, транспорта, связи. Запрещается привлекать учащихся, независимо от возраста, к мытью окон, текущей дезинфекции, уборке санитарных узлов. При организации трудового обучения и воспитания важен учет состояния здоровья детей. К учащимся с отклонениями в состоянии здоровья на уроках труда требуется индивидуальный подход. Основной формой трудового обучения в школе является урок труда. Число этих уроков определяется учебными планами. На трудовое обучение выделяется в 1—7-х классах 2 ч в неделю, в 8—9-х — 3 ч, в 10—11-х классах — 4 ч. Предусматривается также общественно полезный труд: во 2—4-х классах — 1 ч, в 5— 7-х — 2 ч, в 8—9-х — 3 ч, в 10—11-х классах — 4 ч в нед. Длительность ежегодной трудовой практики для учащихся 5— 7-х классов планируется в течение 10 дней по 3 ч в день, в 8— 9-х классах — 16 дней по 4 ч в день, в 10-х — 20 дней по 6 ч. Длительность труда в период летних каникул также регламентируется и не должна для школьников 5—7-х классов превышать 3 ч, 8—9-х — 4 ч и 10-х классов — 6 ч в день. Место урока труда в режиме учебных занятий 1—7-х классов определяется особенностью его влияния на организм. Обеспечивая смену характера деятельности и повышая функ-ое сос-ие организма, урок труда предупреждает снижение работоспособности учащихся в течение учебного дня. Его эффективность проявляется в большей степени, если он проводится в начальный период развивающегося утомления, т.е. на 3—4-м уроке (1-я смена) и на 1—2-м уроке (2-я смена), а в режиме учебной недели — в среду и четверг. Построение урока труда в учебных мастерских основывается на учете анатомо-физиологических особенностей детей школьного возраста. Общая длительность практической работы не должна превышать для учащихся 1—2-х классов 20—25 мин; 3—4-х классов — 30—35 мин. В зависимости от трудоемкости длительность операций может составлять от 6 до 10 мин.
Непрерывная работа с бумагой, картоном, тканью должна занимать для учащихся 1-х классов не более 5. мин, 2—3-х классов — 5—7 мин; 4-х — 10 мин, 6-х — 12 мин, 7-х — 16 мин. Длительность непрерывной работы по основным трудовым операциям должна составлять для учащихся 5-х классов не более 10 мин, 6-х — 12 мин, 7-х — 16 мин. Данные по opt-ой продолжительности отдельных операций и их количеству в свою очередь позволяют определить плотность урока. Плотность урока — это время, затрачиваемое на выполнение всех трудовых операций, включая легкие (измерение, разметка и др.). Объяснения преподавателя не должны занимать более 25 % времени урока (10—12 мин). Время на организацию рабочего места, уборку помещения должно быть сведено до min, чтобы обеспечить opt-ую плотность урока. Не менее важно и построение урока в плане рационального режима труда и отдыха. Это особенно актуально для сдвоенных уроков. В классах начальной школы сдвоенные уроки труда недопустимы. Физкультминутки при сдвоенных уроках труда целесообразно проводить не в середине каждого урока, а в конце 1-го или начале 2-го урока, что позволит не нарушать рабочий динамический стереотип Построение уроков труда для девочек имеет свои особенности построения трудового обучения в 8—11-х классах касаются структуры учебной недели. В ней для трудового обучения выделяется 1 день: 6—7 учебных часов, из них 3— 4 ч, предусмотренных учебным планом, а 2—3 ч — за счет общественно полезного труда. Такой режим удобен школе, поскольку позволяет избежать дробления учебного дня, освобождает учащихся от лишних переездов в учебно-производственный комбинат, на базовое предприятие и обратно в школу. Построение занятий в дни трудового обучения аналогично структуре учебного дня в школе: через каждые 45 мин — перемена длительностью не менее 10 мин; в середине рабочего дня — большая перемена (30 мин) для приема пищи. В расписании предусматриваются 1—2 теоретических урока по специальным предметам и 3—5 уроков практической работы, в процессе которой учащиеся овладевают первоначальными профессиональными навыками, а затем переходят к производительному труду. Важным элементом охраны здоровья детей в процессе трудового обучения является контроль за его содержанием, осуществляемый санитарным врачом по ГДиП. При этом врач должен: • своевременно согласовать характер трудовой деятельности учащихся (профили подготовки, конкретные профессии, виды общественно полезного, производительного труда); • согласовать рабочие места для прохождения производственной практики учащимися старших классов, а также трудовых объединений школьников; • ознакомиться с документами, отражающими соответствие характера труда состоянию здоровья; оценка этих документов с учетом полноты охвата углубленными медицинскими осмотрами, результатов врачебно-профессиональ-ных консультаций и заключений о профпригодности к избранному профилю обучения или профессии.
31. Трудовое обучение учащихся общеобразовательных школ. Гигиенические требования к организации проведению обучения. Трудовое воспитание- это организация и стимулирование трудовой деятельности, формирование инициативы творческого отношения к труду. Трудовое обучение – спец организованный педагогический процесс. Направленный на овладение практическими, трудовыми навыками и умениями. Рационально организованный физический труд стимулирует процессы роста и развития, повышает функциональное состояние всех систем организма, двигательную активность, повышает двигательные качества (координации силовые возможности), усиливают и уравновешивают процессы возбуждения и торможения повышают общую выносливость. Физиолого гигиенически принципы: 1. Системность в организации и проведение трудового обучения;. 2. Соответствие характера трудовой деятельности и ее построения, возростно-половым особенностям и состояния здоровья учащихся. 3. Постепенное увеличение физических и других видов нагрузок, оказывающие тренирующие действие на организм;. 4. Рациональный режим трудового обучения. 5. Благоприятные санитарно-гигиенические условия трудовой деятельности, безопасные для здоровья. Трудовое воспитание начинается в семье. Продолжается в ДОУ и направленно на формирование положительного эмоционального отношения к труду. Используют: самообслуживание, уход за растениями, изготовление подделок и др. школьники: трудовое воспитание направленно на формирование трудолюбие, нравственно -психологических качеств, определяющих отношение к действительности и к коллективу. Система трудового воспитания и обучения включает: 1. Программно обязательные формы : уроки ручного труда (1-4 класс), уроки технологии (5-9 кл.), проф.подготовка (10-11 кл), обязательные общественно полезный производственный труд вв течение учебного года, трудовая практика, работа по самообслуживанию. 2. Форма общественно полезного труда во вне учебное время (организация труда во время каникул). Этим занимается координационный совет по оздоровлению и отдыху детей.
Начальная школа 1-4 кл. основные формы трудового обучения: уроки ручного труда, комплексные занятия и уроки, работа по самообслуживанию, ОПТ. Принципы постепенности, увеличения нагрузок реализуются через правильные выбор материала с которым работают дети. Величина физических усилий зависит от свойств обрабатываемого материала. В расписание ставят в дни и в часы врабатывания, первых признаков утомления (ср.чет, 3-4 урок, первая смена, продолжительность урока 35-40 мин), включает 3-4 трудовые операции, продолжительность не прерывной работы, 1-ый кл- 5 мин, 2-3 кл до 7 мин. 4 кл. 10 мин., плотность 60-70%. Самообслуживание: протирание доски, полив цветов, стирание пыли, сервировка стола, уборка грязной посуды, сбор лекарственных трав, плод, уход за садом. ОПТ начинается во 2-ом классе (1 час в нед.). 5-9 кл основные формы: уроки технологии, ОПТ, ежегодная трудовая практика, комплексные уроки, работа по самообслуживания.
